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| 內容簡介： |
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《语文课程原理与教师专业成长丛书：新理念写作教学论》以语文课程理念为依据，以写作内容范畴为界线，以写作教学实施中存在的问题为线索，以解决问题为目的，进行构思和运作。在语言表达和内容呈现的形式上，充分考虑到中小学语文教师的需要和阅读习惯，按照写作教育教学内容自身的系统性进行结构安排，同时对系统性显示的旁征博引内容及其严密逻辑进行改变，舍弃一般性的论述，集中对构成系统的各个逻辑点上存在问题的内容进行阐释和分析，每一个问题都有一个阐释、分析和对策研究的完整结构，众多的这种相对独立的完整结构之间又形成了密不可分的联系。这种特性，对于承担繁重教育教学工作的语文教师而言，使其阅读使用具有更大的灵活性。一方面，当教师在教学中遇到具体问题时，可查看目录抽取对应的内容进行有针对性的阅读；另一方面，因每一个问题都是一个相对独立的内容，教师可以利用零星时间进行阅读，具有灵活性和随机性。以问题为线索，以解决具体问题为目的构建写作教育教学研究体系，突出实用价值和可读性，是《语文课程原理与教师专业成长丛书：新理念写作教学论》在结构和内容方面的显著特点。
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| 目錄：
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第一章写作生活化理念的确立
第一节写作的生活依托
第二节生活化写作能力的导向
第三节生活化写作训练体系的建构
第四节学生写作素养的提升
第二章交往原理下的自主表达追求
第一节写作的交际内涵及要求
第二节写作中制约自主表达的内容及改变
第三节自主表达与个性培养的关系原理
第三章语言积累及语感能力的倡导
第一节语言积累的途径
第二节语感能力的培养
第三节语感能力在写作中的运用
第四章“淡化文体”和文体意识培养的要求
第一节写作教学中文体的淡化
第二节文体能力培养的内容
第三节文体素养对阅读的辐射
第五章写作与阅读及口语交际关系的强化
第一节写作与阅读关系原理
第二节影响阅读与写作关系的因素
第三节写作与口语交际能力的相互迁移
第六章写作教学中的问题与解决策略
第一节学生写作中人文精神的缺乏
第二节学生写作中存在的具体问题与策略
第三节作文讲评中的问题与对策
第四节作文写作中的修改例说
第七章写作能力培养方式和途径探索
第一节对学生写作兴趣的培养和训练
第二节写作能力训练方式
第三节写作训练中的借鉴
参考文献
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| 內容試閱：
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教育教学研究的目的是揭示教育规律、明确教育教学发展方向、提高教育教学效率、解决教育教学中存在的具体问题，因此，教育研究中理论与实际的结合具有特殊意义。离开对具体教育教学指导的研究方向，即使研究成果对教育规律揭示得多么深刻，即使对教育原理阐述和构建得多么完美，都会大大降低甚至失去它的价值，因此，运用理论分析解决语文教育教学中存在的实际问题成为本书展开研究所遵循的基本原则。
改革开放以来，语文教育教学理念发生了重大变化。由于前20年语文教育教学是在应试教育的主导之下，学生作为学习和发展的主体地位被漠视，而成为一种“无人”的教育，同时对升学率的过分追求使语文教育教学片面化为对知识点的记忆以及形成了“标准答案”情结。语文课程标准颁布和实施之后，素质教育成为语文教育教学的核心，语文课程在理念、培养目标具体实施等方面都发生了根本性变化。以学生为学习和发展主体的教育理念，以全面提高学生语文素养为培养目标，使教师在教学中成为组织者和引导者。另外，形成性评价的倡导和评价主体的改变等，使语文课程的实施，在理论和实践中超越了应试教育所带来的种种局限。
语文课程标准的颁布和实施确实给语文教育教学领域带来全新的气息，但这全新的气息更多是表现在理论层面，由于语文课程标准自身尚有不完善之处，尤其是应试教育赖以存在和发展的考试制度并没有发生根本性改变，使处于转型期的语文教育凸显了制度与政策的矛盾、理论与实践的矛盾、观念与行为的矛盾，这正是本书展开研究的具体背景。
对于语文课改进行研究的主体主要有两部分人。一部分人是一线教师，他们的研究往往是从实际教学出发，遵循发现问题—分析问题的成因—研究解决问题的策略，因此，对于语文教育教学具有直接的指导意义和价值。但同时他们的研究又往往是具体的、个别的，缺少整体性和宏观视野而就事论事，普遍存在着理论上的不足，对于问题本质的认识和深化研究显得不够充分。另一部分人是高校教师和研究者，他们有充分的理论积淀和人文素养，能够对语文教育教学进行整体把握，具有宏观视野和透视能力。但他们往往存在与中小学语文教育教学实际联系不足的局限，理论论述往往基于课程及教学的规律和原理，使研究成果对解决语文教师教育教学中的实际问题缺少对应性。面对这种情况，本人充分利用各种机会深入到中小学语文教育教学实际中，尤其是充分利用教育实习机会，与校长和语文教师交朋友，从校长对学校的日常管理到语文教师的课堂教学，从教学安排到课程实施，从学生的反馈到家长的满意度调查，等等，都有了比较深入的了解。在此基础上，根据语文课程标准原理和规律，集中对写作教育教学中发现的问题进行分析和研究，找出对策，从而完成了《新理念写作教学论》书稿。
本书以语文课程理念为依据，以写作内容范畴为界线，以写作教学实施中存在的问题为线索，以解决问题为目的，进行构思和运作。在语言表达和内容呈现的形式上，充分考虑到中小学语文教师的需要和阅读习惯，按照写作教育教学内容自身的系统性进行结构安排，同时对系统性显示的旁征博引内容及其严密逻辑进行改变，舍弃一般性的论述，集中对构成系统的各个逻辑点上存在问题的内容进行阐释和分析，每一个问题都有一个阐释、分析和对策研究的完整结构，众多的这种相对独立的完整结构之间又形成了密不可分的联系。这种特性，对于承担繁重教育教学工作的语文教师而言，使其阅读使用具有更大的灵活性。一方面，当教师在教学中遇到具体问题时，可查看目录抽取对应的内容进行有针对性的阅读；另一方面，因每一个问题都是一个相对独立的内容，教师可以利用零星时间进行阅读，具有灵活性和随机性。以问题为线索，以解决具体问题为目的构建写作教育教学研究体系，突出实用价值和可读性，是本书在结构和内容方面的显著特点。
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