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| 內容簡介： |
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《儿童护理学（第2版）（供护理专业用）国家卫生和计划生育委员会“十二五”规划教材》属于按生命周期设置的高职高专教材，为了体现护理专业教材特色，在各系统疾病护理中，按照概念、病因、临床表现、辅助检查、治疗要点、护理评估、护理诊断／医护合作解决问题、预期目标、护理措施（含健康教育）、护理评价的完整护理程序进行论述。通过学习使学生能够树立“以儿童健康为中心”的护理理念，理解整体护理的科学内涵，掌握儿童生长发育的规律及评估方法，熟悉儿童解剖生理特点、心理发育特点、儿童预防保健措施；同时熟悉儿童常见病、多发病的病因、临床表现、辅助检查、治疗要点，并能运用护理程序对患儿实施整体护理；对个体、家庭及社区开展健康教育，掌握儿童常用技能操作和危重患儿的监护；并将人文素质培养贯穿其中，为学生今后从事儿科临床护理及儿童保健工作奠定基础。
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| 關於作者： |
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臧伟红，教授，聊城职业技术学院护理学院副院长。多年来一直从事护理专业教学、儿科临床工作。主持研究课题“以就业为导向优化护理专业人才培养方案”、“护理专业教学资源库建设研究”等十余项，主持《儿童护理》课程为山东省精品课程。主编教材5部，参编教材7部，公开发表论文20余篇，获得市级以上奖项6项。
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| 目錄：
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第一章绪论
第一节儿童护理的任务与特点
一、儿童护理的任务
二、儿童护理的特点
第二节儿童年龄分期及各期的特点
第三节儿科护士的角色与素质要求
一、儿科护士的角色要求
二、儿科护士的素质与能力
第二章生长发育
第一节生长发育的一般规律及影响因素
一、儿童生长发育的一般规律
二、影响生长发育的因素
第二节儿童体格生长发育
一、体格发育常用指标
二、骨骼和牙齿的生长发育
第三节神经-心理发育及评价
一、神经系统的发育
二、感、知觉的发育
三、运动功能的发育
四、言语的发育
五、儿童心理的发展
第四节儿童发育中常见的心理行为问题+
一、自闭症
二、多动症
三、感觉统合失调
第三章儿童保健
第一节儿童计划免疫
一、免疫方式及常用制剂
二、计划免疫程序
三、预防接种的禁忌证
四、预防接种的反应及处理
五、预防接种的准备及注意事项
第二节意外伤害的预防
第三节儿童近视与弱视的防治
一、近视的防治
二、弱视的防治
第四章住院儿童的护理
第一节儿童健康的评估
一、健康史的采集
二、身体状况的评估
三、生长发育的评估
四、神经心理发育的评估
五、家庭评估
第二节儿童用药护理
一、各年龄期小儿用药特点
二、给药方法
三、药物剂量计算
第三节儿童常用护理技术
一、温箱使用法
二、光照疗法
第五章新生儿与新生儿疾病护理
第一节新生儿分类
第二节正常足月新生儿的护理
第三节常见新生儿疾病患儿的护理
一、新生儿呼吸窘迫综合征患儿的护理
二、新生儿肺炎患儿的护理
三、新生儿寒冷损伤综合征患儿的护理
四、新生儿败血症患儿的护理
五、新生儿低血糖患儿的护理
六、新生儿低血钙患儿的护理
第六章营养与营养性疾病患儿的护理
第一节儿童营养与喂养
一、能量的需要
二、儿童营养素的需要
三、婴儿喂养
四、幼儿膳食安排
第二节营养性疾病患儿的护理
一、蛋白质-能量营养不良患儿的护理
二、肥胖症患儿的护理+
三、维生素D缺乏性佝偻病患儿的护理
四、维生素D缺乏性手足搐搦症患儿的护理
……
第七章消化系统疾病患儿的护理
第八章呼吸系统疾病患儿的护理
第九章循环系统疾病患儿的护理
第十章泌尿系统疾病患儿的护理
第十一章血液系统疾病患儿的护理
第十二章神经系统疾病患儿的护理
第十三章内分泌及遗传性疾病患儿的护理
第十四章常见皮肤病患儿的护理
第十五章急症患儿的护理
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| 內容試閱：
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（二）活动过度
无论在什么场合都处于不停活动状态中，越是在需要保持安静和遵守纪律的环境中，多动越突出，具体表现为喜欢在户外活动，到处乱跑、跳跃，过马路时不怕危险，快速奔跑；在家里不能安静地坐下来，爬上爬下，跳来跳去，翻箱倒柜，常弄坏物品；在幼儿园或学校上课时不安静，做小动作，玩弄文具、书本，撩拨邻座的同学，弄出噪声，下课时总是在教室里追追打打，高声喊叫；小动作明显增多，坐着时扭来扭去，做作业时双手不停地把书页的边卷来卷去，手中没有东西就咬手指和指甲，咬铅笔，或摸摸这儿，动动那儿，常离开座位，一会儿喝水，一会儿上厕所；言语过多，好争吵，爱插嘴，上课爱说话，好出风头。
（三）冲动控制力差
主要是耐心差，不能等待，对挫折的耐受力低，常常是对别人的话没听完就插嘴，在集体游戏或比赛中不能遵照游戏规则，轮流活动时迫不及待，经常与同伴发生冲突，不受欢迎，行事凭一时冲动，不考虑后果，尤其在情绪激动时出现不良行为，如说谎、偷窃、斗殴等，难于接受社会性规范的约束，经常违反校规校纪，而且这些错误经常重复发生，难以纠正。由于多动症儿童出现上述表现，常造成学习困难，成绩较差，生活中常受到挫折和失败，遭到周围人的反感和歧视，因而变得缺乏自信和自尊，自我意识水平降低，自暴自弃，经常打架、逃学、外出不归、纵火、违抗、虐待动物及破坏性行为等，同时由于他们的行为不能符合大人的要求，而外界环境又给他们过高的压力与批评指责，从而产生情绪问题，出现烦躁不安、发脾气等，甚至出现对抗、攻击他人的行为。由于多动症严重影响儿童的健康成长，故应尽早给予干预，对待患儿要避免家庭、学校或社会的歧视、惩罚和责骂，应实施教育引导、心理治疗、行为治疗及药物治疗。
三、感觉统合失调
感觉统合是指人大脑的各种感觉刺激信息（如视觉、听觉、触觉、本体感觉、平衡觉等），在中枢神经形成有效组合的过程，即大脑对身体内外的感、知觉进行组合分析，综合处理，最后形成有意识地协调行动。大脑的不同部位必须经过统一协调的工作才能完成人类高级而复杂的认知活动，包括注意力、组织能力、自我控制、学习能力、概括和理解能力等，统合正确，身体的不同部位就能一起和谐有效的运作，使人得以顺利地完成学习和活动，如手、眼配合完成写字、绘画，耳、眼配合完成看书听讲等，当大脑对感觉信息的统合发生问题时，就会使机体不能有效运作，称为“感觉统合失调”。一般感觉统合失调表现为：①对自己身体的知觉能力差，对自己身体各部分的位置和动作把握不准，对自己及物品间的关系判断错误，如虽看到了却仍常常碰撞桌椅、旁人，或手脚笨拙，容易跌倒等。②身体双侧协调能力差，一只手配合另一只手做附属动作时不协调，如吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良。③精细运动协调能力差，手的准确性差，如扣扣子、系鞋带等动作笨拙。④构音、言语器官协调差，言语不清，发音不佳，上学后常出现阅读掉字、抄写漏字、漏行、写字笔画颠倒等。⑤视觉一空间知觉障碍，不能由视觉正确判断距离和高低，手眼协调能力差，常将水注入杯子以外，将文字写于格子外等。⑥前庭平衡功能障碍，手脚笨拙，平衡反应过强或迟钝，反应过强者对任何高度都害怕，旋转、摇晃易头晕；反应迟钝者，强烈旋转或摇晃也不头晕、不害怕，喜欢爬高。
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