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| 內容簡介： |
《设计学之中国路》围绕着现代设计“中国化”的议题展开，探讨建立创新型国家所需的设计学科与设计创新产业发展战略，以完善其在经济、政治、文化、社会、生态文明建设中的相应运行机制，分为4篇，分别阐述了以下观点：应将设计作为整合艺术与科学领域、整合社会资源的全新学科来看待，它必将为国家和文化的持续发展提供持续动力，构建符合生态文明导向的设计学，对科教兴国、人才强国、可持续发展中国战略的创新型国家建设具有重要意义；设计的意识形态本质长期被忽视，中国设计自然无法寻得出路，实体产业发展陷入瓶颈、创意产业发展后劲不足，将“设计中国”确定为国家战略是中国当代文化和经济发展的必由之路；理论与实践紧密结合的学科特征是设计专业最值得珍惜的一面，它将对固化的大学结构和僵化的学术思维提出有力挑战，设计学不是珍珠本身，而是将各门学科的人类知识串起来的绳子；意大利的设计世界闻名，古老文明和时尚生活完美结合，意大利政府和民众对设计的认知程度和意大利文化形象的关联性，值得当代中国人深思。
《设计学之中国路》针对的读者对象为：设计师、设计教育者，文化和创意产业的从业者，政府官员和文化决策者等。
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| 關於作者： |
郑曙旸，清华大学美术学院教授、博士生导师。国务院学位委员会艺术学科评议组成员，设计学科组召集人；中国室内装饰协会资深室内设计师、副会长、设计委员会主任；中国建筑装饰协会资深室内建筑师、设计委员会名誉主任；中国建筑学会室内设计分会资深高级室内建筑师，资深顾问。从事环境设计专业的教学、研究与设计；主讲大学本科与研究生环境设计专业课程。从业至今，共完成各类设计104项；著书出版33部；发表论文85篇；学术报告与讲座194场；获得国家级奖励6项。
聂影，博士，清华大学美术学院环境艺术设计系副教授、硕士生导师。学术方向：设计评论、设计策划、设计教育。1996年于北京工业大学建筑系建筑学专业获工学学士；2000年于清华大学美术学院工业设计系获文学硕士；2006年于清华大学美术学院绘画系获文学博士。主要论著：《当代设计教育与建设创新型国家的关系》，《观念之城》，《迷失的中国本土设计师》。主要论文：《设计史的宽容与偏狭》，《建筑师的内省》，《我们需要“原创”设计吗？》，《“幻像”的破灭》，《激进与保守——北京新建筑的双重性格》，《北京——观念的城市》，《都市里的陌生人》，《中国传统建筑的时空观》，《观念的转向》，《工匠技艺的社会功能》，《技术革命与设计思想革命》。
唐林涛，博士，清华大学美术学院副教授。1995年毕业于北京理工大学工业设计系；后分配至北京工业设计中心任设计师；1997-2000年在北京理工大学工业设计系读硕士；后分配至深圳华为技术有限公司任产品设计师；2001年考取清华大学美术学院博士研究生，师从柳冠中教授研究设计方法论，2004年获得艺术学博士学位；2004-2006年在清华大学美术学院做博士后研究，课题为生活方式研究；2006年出站留校任教至今，教授课程为造型基础、设计程序与方法、材料结构与工艺、设计方法论（研究生课程）等；2007-2008年获得德国洪堡基金会“总理奖学金”，赴德国斯图加特美术学院与达姆施塔特应用技术大学研修15个月；2010年3月起任清华大学艺术与科学研究中心设计策略与原型创新研究所副所长。
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| 目錄：
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第1篇艺术与科学的设计学思辨
引言
第1章统合与分离
1.1人脑思维的分工与融通机理
1.2艺术与科学在设计层面的人为分离
1.3“工艺美术”认知的误区
1.4从“工艺美术”到“艺术设计”
1.5艺术与科学统合观的社会误读
1.6科学对于设计学科建设的推动
1.7基于国情的设计学艺术定位
1.8整合艺术与科学的设计教育资源
第2章设计学的本质属性
2.1人与自然
2.2事与物质
2.3智与情操
第3章东方文化与华夏文明
3.1礼之基
3.2度之道
3.3气之韵
第4章西方文化与欧陆文明
4.1学术与宗教
4.2宗教与政治
4.3政治与变革
第5章设计学的发展定位
5.1基于艺术定位的设计学
5.2基于技术定位的设计学
5.3基于文化定位的设计学
结论：构建符合生态文明导向的设计学
参考文献
第2篇设计的意识形态与文化战略
第6章设计与意识形态
6.1位于十字路口的设计
6.2意识形态与现代性
6.2.1“意识形态”观念的产生
6.2.2意识形态的“现代”属性
6.2.3设计的意识形态
第7章设计的价值观
7.1形式与功能
7.1.1关于功能主义
7.1.2功能与空间
7.2舒适与卫生
7.2.1追求舒适
7.2.2洗浴方式与卫生观念
7.2.3抽水马桶与城市文明
7.3技术与工艺
7.3.1技术与工艺的分野
7.3.2两条道路
7.3.3材料的选择
7.3.4设计师的立场
7.4装饰价值再认识
7.4.1装饰的社会功能
7.4.2装饰被抑制
7.4.3装饰图案
第8章设计与国家战略
8.1作为先驱的德国
……
第3篇设计学学科的理论与实践
第4篇意大利设计的历史与经验
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| 內容試閱：
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20世纪末美育作为加强右脑训练的主要内容开始与德智体并列，最早在1999年3月九届人大二次会议朱镕基所作《政府工作报告》中被提及：“大力推进素质教育，注重创新精神和实践能力的培养，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。”
2002年11月在党的“十六大”江泽民所作《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》政治报告中“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”成为执政的中国共产党对教育方针的最新界定。
2001年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》，指出：“改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。”《纲要》以“全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育”作为基准。界定基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”
……
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