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| 編輯推薦： |
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“创新”是本书的立足点，“丰富的创新方法和活动案例”是本书的内容特色。旧内容新设计，新内容巧设计，使本书既能帮助新手幼儿教师上好语言活动课，又能帮助经验丰富的教师上好语言活动公开课。
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| 內容簡介： |
在幼儿园语言活动设计中，你是否遇到过这样的困惑：
● 选择哪些素材作为集体语言活动的内容？
● 活动中可以创新运用哪些材料？
● 活动中运用哪些生动有趣的方式给幼儿提供表达和交流的机会，促进幼儿的发展？
本书从剖析幼儿园语言活动存在的种种问题入手，以激发幼儿阅读与交流的兴趣，提高幼儿理解和运用语言的水平，促进幼儿情感、想象力和思维等方面的发展为目标，深入研究幼儿园语言活动的内容创新、材料创新、方法创新等，从而提高幼儿教师语言活动的设计水平，有效地促进幼儿的语言及身心健康发展。
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| 關於作者： |
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郭咏梅 湖南省长沙师范学院学前教育系副教授，湖南省学前教育学会学前儿童语言教育专业委员会主任，湖南省普通高校青年教师教学能手，国家教师教育精品课程资源共享课“幼儿语言教育与活动指导”课程负责人，“国培计划”湖南省专家库成员；从事学前教师教育近20年，长期深入幼儿教育一线，对幼儿语言教育、家庭教育有较为系统的研究，具有丰富的幼儿教育实践经验；公开发表学术论文近20篇，主持省级以上课题多项；主编《学前儿童语言教育》《幼儿语言教育》等多部高等教育教材。
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| 目錄：
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第一章 基于现实批判的幼儿园语言教育活动创新设计
第一节 我国幼儿语言教育的理论发展及其实践瓶颈
一、我国幼儿语言教育的理论发展与当前的研究重点
二、我国幼儿语言教育的实践瓶颈
第二节 幼儿园语言教育活动创新设计的基本原理
一、幼儿园语言教育活动创新设计的根本特征
二、幼儿园语言教育活动创新设计的基本依据
三、幼儿园语言教育活动创新设计的根本点
第三节 幼儿园语言教育活动创新设计的原则与基本框架
一、幼儿园语言教育活动创新设计应遵循的原则
二、幼儿园语言教育活动创新设计的基本框架
第二章 幼儿园文学活动创新设计
第一节 对幼儿园文学教育活动的基本认识
一、文学作品—幼儿成长路上的精神食粮
二、对幼儿园文学教育活动的反思与认识
第二节 幼儿园文学活动创新设计指导策略
一、通过多种途径引导幼儿欣赏文学作品
二、边欣赏文学作品边分析讨论
三、运用图谱法
四、教师提问与幼儿自主提问结合
五、增加复述与朗读的趣味性
六、文学欣赏与幼儿的游戏操作紧密结合
第三节 幼儿园文学活动创新设计案例与评析
中班文学活动：小兔子开铺子
中班文学活动：快乐口袋
中班文学活动：捉迷藏
大班文学活动：打醋买布
大班文学活动：国王生病了
第三章 幼儿园早期阅读活动创新设计
第一节 对幼儿园早期阅读活动的基本认识
一、早期阅读的含义与价值
二、幼儿观察图画书的特点
三、幼儿园早期阅读图画书的选择
四、对当前幼儿园早期阅读活动的反思与认识
第二节 幼儿园早期阅读教学活动创新设计指导策略
一、创设适宜的阅读环境
二、对图画书进行分析
三、引导幼儿观察理解图书内容
四、培养幼儿自主阅读
五、有效的教学策略在早期阅读中的运用
第三节 幼儿园早期阅读活动创新设计案例与评析
小班早期阅读活动：走开，绿色大怪物
中班早期阅读活动：谁敢嘲笑大狮子
中班早期阅读活动：点点点
中班早期阅读活动：昆虫躲猫猫
中班早期阅读活动：猜猜我有多爱你
大班早期阅读活动：鸭子骑车记
大班早期阅读活动：我爸爸
大班早期阅读活动：小威向前冲
大班早期阅读活动：一根羽毛也不能动
第四章 幼儿园谈话活动创新设计
第一节 对幼儿园谈话活动的基本认识
一、谈话是幼儿语言发展的重要手段
二、对幼儿园谈话活动的认识
第二节 幼儿园谈话活动创新设计指导策略
一、准备丰富且充足的活动材料
二、运用生动有趣且多样的方式和情境
三、拓展谈话范围，引导幼儿围绕话题交谈
四、组织幼儿进行辩论活动
第三节 幼儿园谈话活动创新设计案例与评析
小班谈话活动：鞋子
中班谈话活动：伞
中班谈话活动：好吃的糖果
中班谈话活动：可爱的小动物
大班谈话活动：我长大了
大班谈话活动：有趣的广告
大班谈话活动：有用的绳子
参考文献
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| 內容試閱：
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2. 运用图片呈现关键内容，引发幼儿倾听作品的兴趣
幼儿的思维具有具体形象性特点。因此，制作一些生动有趣、惟妙惟肖的图片，形象地展示文学作品的关键情节和人物，可以立刻吸引幼儿的眼球，激发他们欣赏文学作品的兴趣。教师可以在幼儿未了解文学作品前，先展示事先准备好的图片，让幼儿预测、假设作品内容的发展；也可以让幼儿边倾听作品边欣赏生动形象的图画。多通道的参与，有利于调动幼儿对作品的兴趣，加深幼儿对作品的理解，激发幼儿表达的欲望。
图片虽然是平面的，不过教师可以运用一些技术手段，让平面的图片动起来、立体化。
比如，某教师在为故事活动“灰灰先生”设计教具时，觉得图片太平面化了，也比较常见，于是在桌子上用纸搭建了一个房子的模型，然后把人物插在底板上，下面连着细铁丝，教师用手操作铁丝，人就可以动了。这样不仅使图片有了立体感，教具也好像活了似的，幼儿的创造力也被激活了。
在针对故事《变色的房子》开展的欣赏活动中，教师也利用图片制作了立体教具（见图2.1—图2.4），以增加活动的游戏性和趣味性。故事内容和立体教具如下：
变色的房子
小兔子造了一间新房子，它把小种子搅拌在泥浆里，刷在房子上。
春天，小种子发芽了，绿油油的，绿房子藏在绿叶里，狐狸看不见。
夏天，小苗开花了，红艳艳的，花房子藏在花丛中，大灰狼看不见。
秋天，小树结果了，金灿灿的，金房子藏在果树里，老虎看不见。
冬天，下雪了，白茫茫的，白房子藏在雪地里，大家都看不见。
小兔子在变色的房子里，过着快乐而幸福的生活。
针对这个故事，教师可以边讲述边将绿叶、花朵、小果子贴到房子图片上去；幼儿也可以手拿小图片边朗诵边将相应的绿叶、花朵、果子贴上去。
再比如，针对故事《爱唱歌的小麻雀》开展的文学作品教学活动中，教师所做的教具是一本图书，内容是一棵立体的树。故事中的猫头鹰、啄木鸟、小猴子、小松鼠在树上的位置是一个比一个低的，通过层次的变化来展现小动物在树上位置的变化，让幼儿有更直观形象的感受，便于幼儿理解作品。而对于其中的主角—小麻雀、猫头鹰、啄木鸟、小猴子、小松鼠，教师则做成活动的图片，边讲故事边操作动物图片，让幼儿有身临其境的感受。
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