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| 內容簡介： |
当前，教师教育及其研究已被推至我国教育改革和发展的前沿，迫切需要发展新的理论来支持。本书主动承担起这一职责，将教师发展根植于成人学习视域中，大胆而富有想象地提出了教师蝶化发展理论。
一华南师范大学 黄甫金
蝶变之哲思之于哲思之蝶变，自庄周以降均存在于国人心里的那种欲言欲止、欲止欲言，想说又说不清楚、说不清楚又更想说的困境绵延至今。好在伍叶琴博士打破了这个困境，用哲学的锐利探入这个发生在教师心灵深处的过程，并将此进行了条分缕析的言说，从而把过去只可意会不可言传的内容说了个清清楚楚明明白白，为教师教育境界的提升建构了一个完美的解释模型和指导实施的操作范本。
《教师蝶化发展论》立足中土，放眼世界，独树一帜，于不经意间使国人言说的美梦已然成真。你是蛹是蝶，如何化蝶?对于任何一个从事教育、关心教师的人来说，如此智慧的思想岂能够不一睹为快?
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| 關於作者： |
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伍叶琴，教育学博士，硕士生导师。曾出版《组织管理心理学》《有效对话教学》等著作多部，发表《教师发展的客体性异化与主体性回归》《教师学习的现实深描与学者想象基于成人教育哲学视域结构的分析》《论终身教育视野下成人教育的本质与范畴》等论文数十篇，主持科研课题多项。在从事教育学科研究的同时偏好哲学、美学、文学，浅尝诗词、散文与随笔。对中国传统文化怀有敬意，但也不拒绝现代与时尚。
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| 目錄：
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导论
第一章教师走向蝶化发展：一个引论
一、教师发展的历时性异化与回归
二、教师蝶化发展的来源、内涵与意义
三、教师蝶化发展的体系
四、叙事与解构
第二章教师蝶化发展研究的理论基础
一、哲学基础
二、心理学基础
三、文化身份理论后殖民理论的视角
第三章 中国教师的文化身份考量
一、文化身份后殖民理论的视角
二、中国教师文化身份的考量
第四章教师蝶化发展的主体向度
一、教师的学习与发展
……
结束语
参考文献
后记
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