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內容簡介： 作为信息素养的重要组成部分，信息意识既是学习者有效地调控自己在信息认知过程中的心理和行为的必要条件和保障，也是信息认知的结果之一。《信息意识研究人格差异的视角》作者解敏、赵永华、姜懿庭首先在心理学中意识概念的基础上，界定了信息意识的概念。然后利用回归分析构建了信息意识的目标结构和过程结构；结合人格类型理论和信息意识的概念，确定了人格对信息意识的影响。最后以初中生人格与信息意识的关系为依据，提出并初步实践了基于人格的信息意识教学策略P-Ics，以有效促进信息意识三要素在信息认知各阶段的统合发展。 《信息意识研究人格差异的视角》可供信息素养、教育技术学、民族教育等相关领域的研究人员、研究生参考，也可供中小学信息技术教师在教学实践中借鉴、参考。 目錄： 序 前言 第一章　信息素养的研究现状 　第一节　国内外的信息素养评价标准 　第二节　国内的信息素养结构 　第三节　目标与过程结合的信息素养结构 第二章　信息意识概念的新构想与实证 　第一节　意识的概念 　第二节　信息意识的概念 　第三节　信息意识概念的新构想 　第四节　信息意识概念的实证 第三章　纳西族与汉族初中生信息意识的差异 　第一节　研究设计 　第二节　数据分析 　第三节　讨论 第四章　信息意识结构的构建 　第一节　信息意识目标结构的构建 　第二节　信息意识过程结构的构建 　第三节　讨论 第五章　纳西族与汉族初中生的人格差异：MBTI的视角 　第一节　人格类型的理论与测量 　第二节　人格与意识的关系 　第三节　人格与文化的关系 　第四节　纳西族与汉族初中生人格差异的实证 第六章　人格对信息意识的影响 　第一节　人格影响信息意识的SSR定性分析 　第二节　人格影响信息意识的SEM定量分析 　第三节　人格影响信息意识的微观观察：以E-I型、T-F型为例 　第四节　讨论 第七章　基于人格的信息意识教学策略P-ICS 　第一节　P-ICS的含义和适用情景 　第二节　P-ICS的操作程序 　第三节　P-ICS的实施：以Icomm阶段的策略为例 　第四节　讨论 参考文献 附录 　附录一　人格与信息意识问卷 　附录二　人格影响信息意识的微观调查表 　附录三　P-ICS实施效果的反馈问卷 　附录四　教案节选 后记

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