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赵凤飞主编的《校园生命之歌--交华中学提升学生校园生活品质的实践研究》系上海市交华中学的研究课题结集。课题内容为“提升学生校园生活品质”。作者从课程建设、魅力课堂、师生关系三个方面展开研究。每个方面的研究均有提升策略、案例分析、成果展示等部分组成。书后还附有学校在操作过程中的问卷表、调查表，具有很强的操作性。
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| 關於作者： |
赵凤飞，上海市特级教师、上海市特级校长。曾先后担任上海市宜川中学校长、上海市曹杨二中校长、上海市晋元高级中学校长，现任上海市交华中学校长。
赵凤飞校长是选择教育的创建者与实践者，出版有《选择教育研究与探索》、《选择教育》上下卷、《研究，从这里起步》、《选择的空间》、《选择的智慧》等专著，在教育界有一定的影响。
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| 目錄：
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序
前奏曲：成功在于体验
第一编 研究报告
自由的呼吸，欢畅的学习，自信的生活，健康的成长
交华中学提升学生校园生活品质的实践研究报告
第二编 课程体系
【提升策略】
多元活力校本课程，打造学生健康快乐人生
【拓展课程】
初中语文拓展课程的行动策略
初中写作教学与校本课程开发
体验领悟评价我的诗歌鉴赏
英语影视兴趣课与英语教学
英语歌曲学习与欣赏课程
开设兴趣课，引领学生进入化学世界
地理兴趣课的要素、原则和类型
【微型课程】
第一次设计微型课
微型作文课的有效教学
音乐：让学生在微型课中体验成功
【体验课程】
让文学社插上“梦”的翅膀
小记者团让学生在体验中成长
组建计算机社团，提高社员的计算机能力
第三编 魅力课堂
【提升策略】
营造宽松、民主与合作探究的学习氛围，展现课堂魅力
【以学定教】
以学生学情来落实“三维目标”
构建适合学生的教学模式，发展学生的英语综合能力
观察课堂，打造有效的课堂教学
抓住学生课堂心理变化，营造和谐的课堂气氛
教学，要巧妙地拨动学生心中的那根弦
多维度设计 多样化批改
初三化学学科教学中差异教学初探
【寓教于乐】
引发兴趣：精耕细作“三分”地
我是这样激发学生语文学习兴趣的
扎根生活沃土，绽放语文教学奇葩
从不同的角度，激发学生学好数学的兴趣
以兴趣为抓手，在数学教学中培养学生的耐挫能力
让学生在兴趣中体会学习数学的快乐
激发初中生学习物理的兴趣初探
优化体育教学，提升学生运动兴趣
【情境创设】
让生活之光照耀语文教学
借助语文教材，上“活”《思想品德》
运用多种活动方式，让思想品德课“活”起来
创设情境，提高数学课堂教学的有效性
美化英语学习环境，培植英语学习兴趣
借用生活实例，打造快乐的物理课堂
锤炼富有感染力的教学语言，创建高效化学课堂
巧用多媒体打造魅力课堂
【多元评价】
开展多元化课堂评价，促进学生健康发展
让我们的课堂“转”起来
第四编 师生关系
【提升策略】
树立新观念，确立新角色，以心理健康教育为保障，促进师生心理相融
【自身修养】
率先垂范，教人做人
做学生喜欢的班主任
如何做一名魅力班主任
让学生喜欢上我
做一个快乐的耕耘者
情系学生，让学生在阳光下健康成长
【爱生敬业】
用大爱，做小事
晚开的花儿更美丽
梦想因自信而成真
“绿色指标”为指引，细节德育转“后进”
让我帮你完成一个华丽的转身
换个角度看待他们与后进生一起成长
“爱面子”的转变
润物细无声的教育
【民主管理】
完善自主管理体系，引导学生学会自我管理
确立新观念，研究新方法，开展好校园美术社团活动
合理使用批评教育，打造新型师生关系
把班级还给学生，共建师生精神家园
创建良好班级环境，促进学生全面和谐发展
我的成功之处：从班级文化做起
走出“问题学生”管理之误区
让学生爱你还是恨你
【阳光聊天室】
在“阳光聊天室”里倾听、疏导，寻求对策
让阳光洒向被忽略的童年
第五编 品质测评
【测评体系】
走交华特色的科学发展和内涵建设之路关于构建
交华中学学生校园生活品质测评体系的说明
【调查方法】
交华中学关于学生校园生活品质的调查问卷
学生性格特征调查表
学生课程学习调查表
学生特长爱好调查表
家长调查问卷表
【评价标准】
交华中学学生校园生活品质评价量规
尾声：在高品质校园里搭建幸福金字塔
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| 內容試閱：
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三、课题研究的目标
长期以来，学校、老师、家长乃至学生都在不断地分析原因：为什么学生会学得那么苦？为什么读书会那么累？其实原因很简单，因为学校生活没有给学生带来快乐，老师的教学没有激发学生的兴趣，学生被迫留在学校里被动地学习，所以会学得苦，学得累，学得怨。因此，研究学生成长规律，优化成长环境是我们的主要目标。
1．对学生的状态和需要进行研究，并达到师生双方认可的理想教育状态
当前在中国特定的教育环境下，许多学生的学校生活令人忧虑。他们主动掌控自己的学习方式和安排学习时间的比例太小，与社会沟通互动的机会太少，自主策划和实践活动的能力也太弱。教师必须经常性地研究学生，充分地认识到他们的需要。专家认为，健康的学生应该是“精神放松，形体自如，个性突出”的，这完全可以作为教师评判学生情况的一项重要的表面依据。如果我们的学生在校园里的表现是充满活力，生机勃勃的，是敢说敢笑敢表现的，那说明在这个校园中的学习生活是健康快乐，充满了人性美的。反之，校长和教师就得极其认真的反思和研究了。
2．改变教师的教育方式，提升教师与学生的沟通能力
教师能够为学生校园生活品质的提升贡献什么？这是作为一个教育工作者最重要的实践追求，尤其是班主任。教师的工作就是要完全地沉浸到校园中，一起参与学生的群体活动、个别交流。在这个过程中，教师要研究和改善老师工作的方式，提升与学生沟通、互动的能力，并对产生的问题作出相应的调整。教师的作用是举足轻重的，是教师在第一线完成对学生人格的培育，生活空间的拓展，内涵发展的促进，从而实现校园生活品质的提升。
3．探索高品质学校的办学之路
作为学校教育，不仅要认识学生的共性，更要发现学生的个性，提供更多的机会使学生找到通向自己心灵的个性发展之路。学校首先要充分认识到学生的校园生活质量对于其个体生命质量的价值，认识到关注和研究学生校园生活状态的重要性和必要性，并设法将之转化为学校的办学目标之一，逐步内化为各种办学行为，渗透于全方位全过程的学校生活中，积极营造良好的教育情境和精神氛围，使学生从人生这段重要的旅程中获得精神的充实感，生命的成就感，生活的幸福感，终其一生拥有愉快的回忆。这是一所学校办学的最高境界。
我们希望通过一系列的研究、实践，能够总结和梳理出一套有效的做法，提炼成以关注学生健康成长为核心的价值追求的系统理论，出台相应的制度，使之成为学校的办学特色，成为教职员工工作的指导，成为推动学校自动运作的文化惯性，并依此创设一种愉悦的学校环境，为学生搭建能力培养的平台，创造展示提升的空间，让学生拥有健康的心态，以健全的人格和自信的生活态度在学校中充分发展个性，享受到丰富的精神生活，感受成功的喜悦。
四、课题核心概念的界定
校园生活品质指的是学校提供给学生的教育服务品质以及学生对这一教育服务的主观感受，包括学生在校所处的环境及其在经济、社会、文化、精神等各方面所展开的教育活动带来的各种感受。教育专家认为，校园生活质量可以从两个维度加以衡量：快乐与进步。即身心要快乐、健康、舒展，同时获得实质的进步与成长。
我们认为，高品质的校园生活，应该具备三大要素：一是学生身心健康、愉快；二是学生主动学习，取得进步，并产生充分的成就感；三是师生关系和谐，有共同进步的愿景。
五、课题研究的主要内容
1．建成多样化校本课程体系
培养创新型人才是时代的需要，更是现代教育者应尽的职责。在学校课程配置上，既要体现基础性，符合升学考试的标准，又要具备综合性、选择性和多样性的特点，满足不同类型学生发展的需求。
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