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| 編輯推薦： |
高校德育建设贯穿于高等教育的全过程，贯穿于社会主义事业建设者和接班人培养的全过程，贯穿于社会主义事业发展的全过程。因此，高校德育建设必须始终保持与时俱进、科学发展的优秀品质，不断解决在不同历史时期人的全面发展面临的新问题。
张世洲的《高校德育建设的系统分析》按照高校德育建设是客观实在和系统过程的研究框架与基本思路，从“育人为本、德育为先”方针出发，对高校德育建设进行系统分析。
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| 內容簡介： |
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《高校德育建设的系统分析》将多种系统科学理论有机地结合起来，对我国高校德育建设进行了全景式的系统分析。综合运用伊斯顿的政治系统分析理论和切克兰德的“软”系统理论等系统科学理论，通过对我国高校德育建设进行情景描绘、系统设计、检验设计、系统输入和系统输出，提出高校德育建设的系统优化建议。《高校德育建设的系统分析》其开创性在于首次将“软”系统理论方法引入到高校德育建设的研究之中，并且把“软”系统理论与政治系统分析方法有机地结合在一起，实现了研究方法的创新。在系统分析过程中，进一步突显了我国高校德育建设基本目标，以及其对高校德育建设系统过程的全方位指导和决定作用。
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| 關於作者： |
张世洲
1961年生于辽宁大连，法学博士，哈尔滨工程大学副教授、政治系主任，从事思想政治教育与大学生德育研究。近年来在《理论探讨》、《马克思主义与现实》、《现代远距离教育》、《教育探索》、《思想理论教育》等学术期刊上发表论文20余篇，主持和参与省级以上科研课题10余项。主编研究生教材《现代公共政策学教程》等。
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| 目錄：
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第1章 导言
1．1 选题的由来及研究意义
1．1．1 选题的由来
1．1．2 研究的意义
1．2 研究的理论基础
1．2．1 系统的思维方式
1．2．2 “软”系统理论
1．3 研究成果概述
1．3．1 高校德育建设的研究状况
1．3．2 国外高校德育建设的情况
1．3．3 系统论在高校德育建设研究中的运用
第2章 情景描绘：高校德育建设的历程
2．1 高校德育建设指导思想的初步确立
2．1．1 民主革命时期的高校德育建设指导思想
2．1．2 新中国高校德育建设指导思想的制定
2．2 “十七年”的高校德育建设33
2．2．1 高校德育建设指导思想的强化与发展
2．2．2 高校德育建设的逐步变化
2．2．3 大学生行为楷模的确立
2．2．4高校德育建设的苏联经验
2．3 “文革”中的高校德育建设
2．3．1 高校德育建设体系的摧毁
2．3．2 高校德育建设体系恢复的努力
2．3．3 高校德育建设的逆转
2．4 高校德育建设指导方针的重构
2．4．1 为“四化”建设服务
2．4．2 “德育”概念的广泛使用
2．5 新时期高校德育建设面临的形势变化
2．5．1 改革开放初期大学生群体的新特点
2．5．2 社会转型期大学生的困惑与思索
2．5．3 西方政治社会思潮的冲击
2．5．4 当前高校德育建设面临的严峻形势
2．6 改革开放以来的高校德育建设基本理念
2．6．1 德育的目的与地位
2．6．2 德育工作的核心
2．6．3 加强和改善高校德育建设工作
2．7 本章小结
第3章 系统设计：高校德育建设的构造规则检验
3．1 高校德育建设系统的基本构造
3．1．1 高校德育建设系统的目标
3．1．2 高校德育建设系统的规定性
3．1．3 高校德育建设系统中的领导角色
3．1．4 高校德育建设系统中的行动角色
3．1．5 高校德育建设系统的受影响角色
3．2 高校德育建设系统的规则
3．2．1 规则的合法性根源
3．2．2 系统规则的建立原则
3．2．3 建立系统规则的价值诉求
3．2．4 系统规则的内容
3．3 高校德育建设系统设计的检验
3．3．1 检验系统设计的理由
3．3．2 检验的原则
3．3．3 检验的方法
3．3．4 检验的模型
3．4 本章小结
第4章 系统输人：高校德育建设的要求与过滤
4．1 高校德育建设系统的输入
4．1．1 中国古代的道德理念
4．1．2 西方近现代的道德理念
4．1．3 当代西方的道德理念
4．1．4 高校德育建设的制度安排
4．1．5 我国高等教育的制度优化
4．1．6 我国经济和社会发展的现实
4．2 高校德育建设系统的过滤器
4．2．1 系统输入与系统目标之间的张力
4．2．2 构建系统过滤器的逻辑起点
4．2．3 构建系统过滤器的方针
4．2．4 系统过滤器的特点
4．2．5 系统过滤器的基本形态
4．3 过滤器的精确化
4．3．1 意义和现实依据：
4．3．2 小世界网络的方法
4．3．3 高校德育建设系统的小世界网络设计
4．4 过滤后的系统输入
4．4．1 正确的理论
4．4．2 输入正确的观念
4．4．3 输入健康的心理信念
4．5 本章小结
第5章 系统输出：高校德育建设的育人过程
5．1 高校德育建设系统输出的依据和原则
5．1．1 输出的依据
5．1．2 输出的原则
5．2 高校德育建设各子系统输出的内容
5．2．1 道德认知子系统的输出
5．2．2 道德情怀子系统的输出
5．2．3 道德信念子系统的输出
5．2．4 道德行为子系统的输出
5．3 高校德育建设系统整体输出的内容
5．3．1 社会主义核心价值体系的组成部分
5．3．2 高校德育建设系统输出内容的进一步提升
5．3．3 不断调整高校德育建设系统输出的内容
5．4 本章小结
第6章 系统优化：高校德育建设的优化建议
6．1 思维方式的优化
6．1．1 简单思维方式的扬弃
6．1．2 “以人为本”价值取向的确立
6．2 过滤器的优化
6．2．1 系统输入的有效整合
6．2．2 过滤器行动力的提升
6．3 系统输出的优化185
6．3．1 领导角色的充分发挥
6．3．2 行动角色的有效规范
6．3．3 系统规则的完善
6．4 本章小结
结论
参考文献
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| 內容試閱：
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第二，坚持社会主义核心价值体系，必须加强高校德育建设。党的十七大报告指出，“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”①“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。必须强化教育引导，增进社会共识，创新方式方法，健全制度保障，把社会主义核心价值体系融人到国民教育”。②社会主义核心价值体系在中国整体社会价值体系中居于核心地位，发挥着主导作用，决定着整个价值体系的基本特征和基本方向，因此高校人才培养和德育建设实践必须紧密围绕社会主义核心价值体系，将坚持和发展社会主义核心价值体系作为高校德育建设的出发点和落脚点。只有坚持和弘扬社会主义核心价值体系，我国高等教育才能沿着正确的轨道健康发展，高校德育建设才能与经济社会发展相适应，才能更好地服务于建立健全现代大学制度的改革目标。大学阶段是人的世界观、人生观和价值观的形成时期，青年学生在大学期间形成的世界观、人生观和价值观将成为他们未来精神世界的基础，对他们思想和行为的选择将产生终生的重要影响。另外，从国家权力转移的规律看，每年数以百万计的大学生毕业以后，走上社会各行各业领导者乃至党和国家领导人的重要岗位。他们必然逐步掌握国家权力，决定国家的性质和发展方向。江泽民同志在党的十四大报告中曾指出，“赢得青年，才能赢得未来。”对此，胡锦涛同志在2005年1月召开的全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上发表的重要讲话也深刻指出。培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。因此，高校德育建设的成败直接决定着能否培养出社会主义现代化事业的合格建设者和可靠接班人。
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