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| 編輯推薦： |
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作为研究师范教育的师范教育学，本书系统梳理了师范教育学的基本事实和主要经验，逻辑谨严，资料翔实，阐释深入浅出，条理分明。通过对该书阅读，读者对师范教育学的产生、发展和基本问题等能有轮廓清晰的了解。
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| 內容簡介： |
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本书是由中国教育学会教育学研究会组织编写的“教育学丛书”之一，全书共15章，较全面而系统地介绍了师范教育学的研究对象、任务与研究方法，师范教育的产生与发展、性质与作用、体系与模式、发展趋势等，师范学校的教师与学生、课程与教材、教学与科研、教育实践，师资的职后培训及发展等等，作者能密切联系国内外师范教育发展的实际情况，对我国师范教育的事实与若干问题进行理论探讨，取得一些规律性的认识，在理论的广度与深度上达到一个较好的水平，既可作为师范学校的教材，又可为广大教师、教育工作者、师范生和有志于师范教育理论研究的读者，提供自学和参考的内容。
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| 關於作者： |
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张燕镜，北京师范学院教授（现首都师范大学生），教育学前辈。主编出版有《教育学》《教育学新编》《德育学自学辅导讲义》等。
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| 目錄：
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第一章绪论
第一节师范教育学的研究对象
第二节师范教育学的产生与发展
第三节师范教育学的任务与研究方法
第二章师范教育的产生与发展
第一节师范教育制度诞生的历史背景和理论基础
第二节世界师范教育制度的诞生及其特点
第三节师资培养的新阶段——定向式培养体系的形成
第四节教师的高学历化与专业化的发展
第三章中国近百年的师范教育
第一节师范教育独立体系的创建
第二节在艰难曲折的道路上发展与完善
第三节革命根据地和解放区的师范教育
第四节建设具有中国特色的社会主义师范教育
第四章师范教育的性质、特点、地位与作用
第一节师范教育的性质与特点
第二节师范教育的地位与作用
第五章师范教育的体系与模式
第一节师范教育体系与模式的历史演变
第二节不同体系与模式的剖析
第三节变革中国师范教育体系与模式的思路
第六章师范教育的培养目标
第一节培养目标概述
第二节师范教育的培养目标
第三节正确执行师范教育培养目标
第七章师范学校的教师与学生
第一节师范学校的教师
第二节师范学校的学生
第三节师范学校的师生关系
第八章师范学校的课程与教材
第一节师范课程概述
第二节编制师范课程的几个理论问题
第三节师范学校课程与教材的编制
第九章师范学校的教学与科研
第一节师范学校的教学任务与特点
第二节师范学校的教学原则与教学方法
第三节师范学校现代化教学手段的运用
第四节师范学校的教学评估
第五节师范学校的科研工作
第十章师德与师德教育
第一节教师道德的本质
第二节教师道德的特征与作用
第三节师德教育过程与原则
第四节师德教育的内容
第十一章师范学校的教育实践
第一节教育实践的意义与地位
第二节教育实践的任务与内容
第三节教育实践的组织与管理
第十二章师范学校的领导与管理
第一节师范学校的领导体制
第二节师范学校的教学管理
第三节师范学校的思想政治教育管理
第十三章师资的职后培训及其发展
第一节师资职后培训概述
第二节国外师资职后培训的确立与发展
第三节中国师资职后培训的确立与发展
第十四章中国教师职后培训的实施
第一节教师职后培训的地位、目标、方针与步骤
第二节教师职后合格培训
第三节教师岗位培训
第四节教师的继续教育
第十五章师范教育的发展趋势
第一节探讨师范教育发展趋势的依据
第二节世界各国师范教育的发展趋势
第三节对我国师范教育今后发展的展望
后记
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| 內容試閱：
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再版说明
“教育学丛书”成书于上世纪90年代，由当时的中国教育学会教育学研究会主持编写，设丛书编委会，全面负责丛书的组稿和审稿。丛书编委会由教育学研究会全体常务理事任编委，理事长任编委会主任兼丛书总主编。
“教育学丛书”推出以来，受到教育学界的好评，产生了较大影响，多次重版重印。此次重版，我们对全丛书进行了认真地审读，改正个别的疏误。但是由于丛书有的作者已经离世，有的由于种种原因无法联系，有的由于年事已高，为尊重历史，尊重原作者，我们未对丛书中的数据和提法进行修订，希望广大读者鉴谅。
虽然个别提法和内容与时代有所脱节，但本丛书是著名专家的精心之作，基本内容，总体框架，核心概念等仍具有经典性，对教育、教学仍具有指导意义，许多读者有阅读研究需求，所以我们重新出版。
福建教育出版社
2013年10月
序
张承先
当前，我国正处在加快改革开放、加速现代化建设的新时期。社会主义市场经济体制的逐步建立、社会生产力的高速发展以及社会的全面进步对教育工作提出了更高的要求。教育正面临加快改革和发展，以适应社会主义现代化建设需要的紧迫局面。加强教育学的理论研究，推进教育学学科建设，为加快教育的改革与发展作出贡献，这是教育理论工作者面临的重要任务。
回顾建国以来，我国教育学理论研究与教育学学科建设获得了许多进展，但这个领域至今尚不尽如人意，仍属我国社会科学研究中一个比较薄弱的环节。就目前主要方面来说，一是教育学理论研究本身相对滞后，对我国教育发展和改革的实践发挥指导作用不够；二是教育学理论研究的某些方面在一定程度上与我国教育实践联系不够；三是借鉴和评析当今国外教育理论和实践不够。
为了改进教育学学科建设的现状，相当长一个时期以来，广大教育理论工作者作了许多改革的尝试，取得了显著成绩。在新的形势下，中国教育学会教育学研究会第三届常务理事会接受福建教育出版社的委托，主持编写一套新的“教育学丛书”。该“丛书”以具有大中专文化水平以上的各级各类教育工作者为对象。为了满足他们理论和实践两方面的需要，力图编写出一套体现“面向现代化、面向世界、面向未来”，具有一定中国特色的社会主义教育学丛书。
“教育学丛书”将从以下三方面作出努力：一是加强“丛书”的理论深度。特别强调以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导。同时，借鉴并吸收相关学科如社会学、心理学、思维科学、系统科学的成果以丰富自己的理论基础；在着重概括我国长期以来的教改实践尤其是改革开放以来教育经验和成果的同时，注意大胆吸收和借鉴人类社会的一切优秀教育成果，努力探索各级各类教育工作的规律，力求写出一定的新意和时代特点。二是加强“丛书”的实用性。理论的阐述力图密切联系当前教改实践中的问题，包括教育观点问题和实际应用问题。三是要求行文深入浅出，以适合广大教育工作者阅读。通过以上三方面体现理论性、实践性和可读性的统一，为提高广大教育工作者的理论修养和实践能力服务。
根据“教育学丛书”的出版宗旨，该“丛书”在结构上分为两个层次，第一层次为总论部分，即“教育学原理”卷，第二层次为分论部分，包括各级各类教育学，即“幼儿教育学”卷，“小学教育学”卷,“中学教育学”卷，“高等教育学”卷，“师范教育学”卷，“职业技术教育学”卷，“特殊教育学”卷，“成人教育学”卷，“家庭教育学”卷。共为10卷。整套“丛书”实现了一般和特殊、共性与个性的结合。“丛书”中属分论的9卷，分别根据各自特殊的研究对象，探讨各自的特殊规律，以指导不同领域的教育实践。它体现了教育学随着教育实践的发展，对教育对象研究的不断深入，出现不断分化的发展趋势，也适应了我国教育实践领域不断扩大的需要。总论卷和分论各卷密切相关，前者以后者为基础，从特殊上升为一般，后者以前者为指导，寓共性于个性之中。
“教育学丛书”由中国教育学会教育学研究会的常务理事担任编委，研究会理事长担任编委会总主编，邀请国内的专家担任各卷主编。“教育学丛书”的编写与出版，体现了教育学理论工作者集体智慧的结晶，这是值得庆贺的。鉴于这套“丛书”的编写属于初次尝试，它的价值与功效尚待实践的检验，我想编者和作者都会竭诚欢迎广大教育理论和实际工作者予以评价、指正的。
1993年11月20日
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