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| 內容簡介： |
《中国西部高校产学研合作研究》从理论和实践两个角度对产学研合作进行了系统深入的研究。在理论部分，首先阐述了产学研合作的基本概念、内涵和意义，对国内外高校产学研合作现状进行了比较详细的研究，在此基础上提出了我国高校产学研合作体制机制创新的基本思路；然后结合中国国情研究了我国实施企业导向的产学研合作的必要性及存在的困难和障碍，有针对性地提出了中国西部高校产学研合作的相关政策设计。在实践部分，主要以重庆工商大学经管类专业、艺术类专业、文化传媒类专业产学研合作办学及该校产学研合作科技创新的探索与实践为例，总结提炼了西部地方高校开展产学研合作培养人才和科技创新的经验；最后简要介绍了重庆其他部分高校实施产学研合作的现状及特点。
《中国西部高校产学研合作研究》理论和实践相融，是高校开展产学研合作研究和实践的结晶，适合于我国企业、高校和科研院所从事与产学研合作相关研究与实践的工作人员参阅。
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| 目錄：
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前言
第一章 产学研合作概述
第一节 产学研合作的概念与内涵
第二节 产学研合作的模式
第三节 产学研合作对促进中国经济社会发展的特殊意义
第二章 国内外高校产学研合作的探索
第一节 国外高校产学研合作探索
第二节 国内高校产学研合作探索
第三章 国内外产学研合作的研究论述
第一节 国内外有关产学研合作必要性的研究述评
第二节 国内外有关产学研合作模式的研究述评
第三节 国内外有关产学研合作动力的研究述评
第四节 国内外有关产学研合作障碍的研究述评
第四章 产学研合作的体制机制研究
第一节 产学研合作体制机制的内涵及其构成
第二节 国内外产学研合作管理体制机制借鉴
第三节 产学研合作主体的相互关系与合作体制机制
第四节 构建高效产学研合作体制机制的基本思路
第五章 产学研合作在西部经济社会发展中的重要性和紧迫性
第一节 产学研合作是建设创新型国家的迫切需要
第二节 产学研合作是提升西部地区核心竞争力和经济社会发展水平的必由之路
第六章 中国高校产学研合作的困难和障碍分析
第一节 产学研合作各方的理念认识滞后与社会环境制约
第二节 企业在产学研合作中的困难与障碍
第三节 高校在产学研合作中的困难与障碍
第四节 政府在产学研合作中的困难与障碍
第五节 产学研合作的体制机制不健全
第六节 中国西部高校产学研合作问题特别突出
第七章 中国西部高校产学研合作的政策设计
第一节 中国西部高校产学研合作的引导政策设计
第二节 中国西部高校产学研合作的激励政策设计
第三节 中国西部高校产学研合作的扶持政策设计
第八章 重庆工商大学产学研合作培养经管类人才的探索与实践
第一节 重庆工商大学产学研合作培养经管类人才的背景
第二节 重庆工商大学产学研合作培养经管类人才的探索与实践
第三节 特色与亮点
第四节 产学研合作培养经管类人才的成效
第九章 重庆工商大学艺术类专业产学研合作办学的探索与实践
第一节 重庆工商大学艺术类专业产学研合作办学的背景
第二节 建筑装饰艺术学院、影视动画学院的办学思路和体制构建
第三节 建筑装饰艺术学院、影视动画学院的实际运行和发展
第四节 建筑装饰艺术学院、影视动画学院校企合作办学的特色与亮点
第十章 重庆工商大学文化传媒类专业产学研合作办学的探索与实践
第一节 重庆工商大学文化传媒类专业产学研合作办学背景
第二节 重庆工商大学长江传媒学院建设思路与体制构建
第三节 重庆工商大学长江传媒学院的运行实践
第四节 校企合作办学的特色与亮点
第五节 长江传媒学院的办学成效
第十一章 重庆工商大学产学研合作科技创新的探索与实践
第一节 背景介绍
第二节 总体思路与制度创新探索
第三节 重庆工商大学产学研合作科技创新的运行实践
第四节 重庆工商大学产学研合作科技创新的成效
第十二章 重庆其他高校产学研合作的探索与实践
第一节 重庆其他高校产学研合作情况概述
第二节 重庆邮电大学产学研合作概况
第三节 重庆交通大学产学研合作概况
第四节 重庆理工大学产学研合作概况
第五节 重庆文理学院产学研合作概况
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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第一章 产学研合作概述
第一节 产学研合作的概念与内涵
产学研合作作为一个概念在最近20年才逐渐引起人们的重视。产学研合作在不同的发展时期，其概念和内涵有所不同。在我国的产学研合作实践中，单就概念来说，我们常常见到各种各样的不同说法，如“政产学研合作冶、“官产学研合作冶、“政产学研金合作冶、“政产学研金介合作冶、“产学研联合冶、“产学研结合冶、“产学研用结合冶等。所以，明确产学研合作的基本概念和内涵有助于我们更好地理解产学研合作和搭建产学研合作平台。
一、产学研合作的概念
产学研合作的概念从字面上分析可理解为：“产冶指产业实体，如企业；“学冶指高等院校；“研冶指科研机构、院所；“合作冶指不同的主体间为达到共同目的、实现共同的利益，彼此相互配合的一种联合行动。目前，学者普遍认为产学研合作即是上面讲到的三个主体间的合作。在这个基础上，学者们有自己理解上的侧重点。
李方葛和邵森万（1995）提出，产学研合作可以从不同的层面和角度来理解。从政府层面主要强调生产单位（如工业企业、产业界）、高校和研究院所（如中国科学院）等合作解决国家经济社会发展等大问题。从高校利益的角度也可以指高校利用企业和社会资源为自己的教学科研服务。从高校功能的角度来看，产学研又可以指产业开发、教学和科学研究相结合。从高校教学的角度来看，产学研是基于教学的目的进行的与工作相结合的教学和学习。从企业发展的角度来看，产学研是指企业利用高校和科研机构的技术研发为提升企业竞争力提供技术支持。
赵兰香（1996）认为，产的内涵应该是先进的项目管理理念与技术，以及与市场对接的技术和产品性能指标的导向；学的内涵是前沿或前瞻的理论与技术探索，以及基于科学理论的技术方案论证和发展趋势预测；研的内涵应该是从理论到技术和产品的各个环节的研究论证和开发工作，实际上就是我们通常所说的中试阶段。
周国红和陆立军（2005）探讨了产学研合作的实质，认为产学研合作是科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上游、中游、下游的对接与耦合，它符合社会生产力发展和技术创新规律，具有很强的技术创新机制，是优化企业科研行为的有效实现形式和途径。
左铁镛（2007）认为，产学研在国际上通行的含义是官产学：高校和科研机构是一方，而不是通常认为的两方，产业界是一方，另一方应该是政府。有人认为真正的产学研合作
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