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| 內容簡介： |
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《美国州立大学的发展历程》作者黄宇红借鉴有关政治学、知识社会学、思想史等方面的研究成果，以时间为经，以专题为纬，通过历史法、比较法和案例法，对美国州立大学从建立初期的18世纪70年代到20世纪末的发展历史进行了多方面的系统研究，注重州立大学的内部制度与外部环境、制度与思想的关系随时间的发展变化，以期找到美国州立大学发展的历史线索，探索了州立大学成功发展的原因，阐述了州立大学作为最具美国特色的高等教育类型的独特性，为我国地方院校的发展提供了可借鉴的经验和教训。《美国州立大学的发展历程》则是作者上述研究成果的全面总结介绍。
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| 目錄：
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第一章州立大学的起源
第一节州与殖民地学院的关系
第二节国家大学梦想的破灭
第三节州立大学建立的原因
第四节州立大学的创建
第二章州立大学的确立
第一节公私立原则的确定
第二节早期州立大学的典范
第三节早期州立大学的特征
第三章《莫雷尔法案》及赠地学院
第一节《莫雷尔法案》的颁布
第二节赠地学院的建立
第三节赠地学院的实验站
第四章州立大学运动的开展
第一节州立大学运动的背景
第二节州立大学运动的特征
第三节“威斯康星理念”：服务
第四节康奈尔大学：研究与服务并重
第五节州立大学的影响
第五章州立大学的艰难行进
第一节州立大学的短暂繁荣
第二节“大萧条”时期州立大学的艰难行进
第三节战争中的州立大学
第六章州立大学的重塑
第一节州立大学在高等教育大众化中的改变
第二节州立大学对研究的追逐
第三节州立大学体系的建立
第七章州立大学的改革
第一节平等和选择
第二节科学研究的变革
第三节社会服务的变革
第四节财政的多元化
第八章杰出州立大学的成功之路
第一节密歇根大学：前瞻
第二节威斯康星大学麦迪逊分校：服务
第三节加利福尼亚大学伯克利分校：科研
第四节华盛顿大学：机遇
第九章结论
参考文献
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| 內容試閱：
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一、赠地学院建立的不同模式
联邦土地来源于1789年的《美国宪法》。《美国宪法》规定，联邦政府成立之时，联邦是公有土地的唯一所有者。l783年颁布的《联邦条例》又对所有的公有土地给以冠名，并规定每一个新加入联邦的州在加入之时，都要给联邦一些土地，这些土地成为联邦的公共土地。联邦公共土地是《莫雷尔法案》中联邦赠地的来源和保证。
《莫雷尔法案》规定，按照1860年每一个州的国会议员数拨给各州联邦土地，每一个议员代表可获得3万英亩的公共土地，一共有1743万英亩的联邦公共土地被出售用于创建符合《莫雷尔法案》的学院。各州的出售赠地所得互不相同，每英亩的平均售价是1．65美元，最低售价是罗德岛州的0．41美元，最高售价是纽约州的6．73美元。赠地的售价与赠地的品质关系不大，而与各州赠地管理者的财政和管理能力密切相关。出售赠地所得的10％用来购买创办学院或实验站农场所需的土地，剩下的资金可用于投资，其中投资回报中的5％作为永久捐赠用于学院。
由于《莫雷尔法案》没有任何具体的监督条文，农业和机械教育当时也缺乏精确的定义，并且各州情况也存在差异性，因此各州创建赠地学院或大学的方式五花八门。密歇根州、宾夕法尼亚州、马里兰州、爱荷华州在原有的农业学院基础上，创建新的农业和机械学院，简称农工学院（AMCollege），其中爱荷华州的农业和机械学院创建得最早，始于1862年9月11日；威斯康星州、明尼苏达州、北卡罗来纳州和密苏里州将赠地款用于已存在的州立大学，让它们承担起农业和机械教育的职责；俄克拉荷马州、德克萨斯州、南达科他州和华盛顿州则创建新的学院，与已有的州立大学展开竞争。上述各州实际上代表着创建赠地学院或大学的三种典型形式：一是将原有的农业学院改为农业和机械学院；二是将赠地款用于已有的州立大学，由州立大学开展农业和机械教育；三是原有的学院传统势力强大，因而建立新的农业和机械学院来承担农业和机械教育的职责。
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