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| 編輯推薦： |
他用一双焦虑的眼睛看教育，他用一双敏锐的眼睛观察教育，他用一双敞亮的眼睛期待教育。在这里，发现教育改善的智慧与希望。
《中国青年报》资深教育记者力作；杜涌涛 、李希贵、朱永新、周洪宇、杨东平、刘益春、王旭明、谢湘、堵力，联袂推荐。
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| 內容簡介： |
当前的中国教育面临许多困难，存在诸多问题。但在艰难之中，依然有许多兢兢业业的教师、校长和教育局长们，运用他们的智慧，突破种种束缚，创造出一个个教育的奇迹，推动着教育前行……
本书作者以独立而深入的视角观察教育，记录下中国教育艰难前行的一页；更以极具感染力和专业性的写作描述了一批教育改革者的风采，传递着教育改善的“正能量”。改革者从中体会到“吾道不孤”的温暖，教师读者从中感悟教育的智慧，激起教学的勇气。
本书适合中小学幼儿园教师、学校管理者阅读与培训，也适合所有关心中国教育的人士阅读：看看中国教育正在发生什么，看看改革者和优秀教师正在如何努力。
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| 關於作者： |
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李斌：中国青年报资深教育记者，曾任《中国青年报·冰点周刊》记者。两次获全国性年度优秀新闻作品最高奖——中国新闻奖，《校长论坛自揭大学之短》《山西榆社“高考滑坡事件”调查》《抚松：乡村教育苏醒》等多篇作品获教育部优秀教育新闻奖。现供职于中国青年报社评论部。
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| 目錄：
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序一 与教育这片新闻疆土立下盟誓·杜涌涛
序二 满怀深情写教育·李希贵
第一辑：课堂里走出教育家
课堂里走出教育家
没有师生的幸福，哪来理想的教育？
如果孩子们期盼一缕春风，我愿献上整个春天
“美国最佳教师”：理想的学校没有恐惧，只有信任
“美国最佳教师”：不是每个孩子都能被教好
守候百年村小
支教让我触摸中国最真实一面
百年中师文化风雨飘摇
有钱支教不如多搞点本土化
第二辑：把学校交出来
把学校交出来
制定规则但不当裁判
重视素质教育的“汨罗经验”为何难以复制？
中考新政的美丽幻觉和尴尬现实
校庆不该是校友仰望高官的剧场
北京十一学校破解高三困局
教育改革需要英雄引领
第三辑：乡村教育苏醒
抚松：乡村教育苏醒
局长在乎校长，校长才会在乎学校
乡村教育试验
创造“匠士学位”的木工学校
穷县办教育：苦苦耕耘，收成寥寥
乡村教师“王守奇现象”
不能苛求涌现更多“王守奇”
留守之痛
等待爹妈的日子有老师相伴
乡村教育方向为何一错再错？
你至少能改变自己的命运
泥土中长出来的学校
第四辑：正在改变农村教育的年轻人
用真感情为农村教育办实事
青年乡村教师英国归来反思记
农村教育的历史正被这群年轻人改写
爱与激情对教育至关重要
真爱农村就不怕误解和嘲笑
“教者从优”才能吸引“优者从教”
杨东平：没有好待遇难得好老师
你们恋爱吧，你们结婚吧
第五辑：用高考“上书”
第12次高考
“当代范进”曹湘凡：大学就是那么回事儿
曹湘凡会不会成为悲剧？
用高考“上书”
山西榆社“高考滑坡事件”调查
全民护考护的是温室花朵
高考独木桥变身名校独木桥
“唯名校论”和“唯分数论”一样有害
城乡教育差距催生中国式陪读
第六辑：纠结的大学
“做官”与“挣钱”继续让大学纠结
校长论坛自揭大学之短
部分地方院校成为考研基地？
探访一所特别能考研的大学
一些单位只招名校毕业生太势利
中国模式能圆世界一流大学梦吗？
中国企业能给教育改革当裁判员吗？
后记
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| 內容試閱：
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课堂里走出教育家
2012年9月13日晚，在北京市玉泉路66号一栋临街的大楼里，发生了一件不为外人所知的事情。至于它的意义，有人是这样说的：“全世界有这样一件事发生了，这一天就会无限美好。”实际上，它只是一所中学的教师迎新酒会，校长说：“我们把它看得如此之重要，确实发自内心。”
校长端着香槟酒，在被美食包围的场地里走动、站立了一个多小时后，轮到他发言了。在他的新同事里，有来自耶鲁大学、伦敦政治经济学院的毕业生，以及北京大学、中国科学院的博士。
“十一学校为何能吸引这么多杰出的人才？有这个必要吗？”校长问。
他接着回答：“我们不仅在办一所学校，也不只是办好一所学校，我们需要杰出人物凝聚在一起，去完成一项使命——培养更多的能改变这个世界的公民，以及把人类领向美好明天的众多领军人物。”
校长给自己的任务，似乎简单多了：“在你们冲锋陷阵时，肯定也需要一位首席服务官，为你们擦汗、呐喊，这个人就是李希贵。”
初来乍到的老师们，或许只会把校长此番讲话视为一种激励，他们还难以想象：从一间小小的教室出发，自己能走多远？
只有学生的成长才是教师的业绩
北京十一学校聚集了来自全国20多个省市的教师，他们曾是应试教育的高手，熟知“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。但在较长的时间里，这个口号还很难从学校的墙上走进他们的内心，主导他们的教学行为。
2007年10月，李希贵任该校校长大约一个月后，学校要承办一项大型活动，由刘艳萍老师负责。她交给校长一份方案——八个环节，都是领导在忙，与学生无关。校长送她四个字：“俗不可耐。”刘艳萍又气又恼。
五年后，刘老师已脱胎换骨，面对几十名校长，从容讲述那次难堪的经历。她说，校长当时提了三个问题：教育到底是面向谁？教育到底要留给学生什么？什么样的教育学生会喜欢？但她不知如何回答。刘艳萍一夜未眠，重新思考方案，结果是把领导从方案中赶了出去，让学生们走了进来。她因此得到了校长的肯定。“教育永远要面向学生展开，他们不是观众，而是参与的主体。”刘艳萍说。
几乎每位校长都会宣称“以学生为中心”，但不知有多少学校能真正将之作为教育的出发点和落脚点。十一学校却是这样做的。它梳理了学校成功的文化与基因，包括寻找教师的定位。老师们之间爆发了激烈的争论，有时像要打起来似的。但他们达成了共识：教师的职业定位在于，“在学生今日之爱戴与未来的追忆中，寻找富有乐趣的教育人生”，并把它写进了《十一学校行动纲要》。
《行动纲要》中还有一段话，强调了学生的地位和分量：“学生在你心目中的地位有多高，那么你在学校中的价值就有多大。任何一位老师都可以有自己的个性甚至缺憾，但都不可以轻慢学生、忽视教学。”
另一个问题是：在升官、发财的同学、朋友们面前，老师们拥有哪些值得骄傲的资本？几番争论之后，答案有了：从学生对社会的贡献中寻求自己的价值。“一个老师没有这种心态、境界，永远成不了教育家。”
学校主干道上的宣传栏里，展出了优秀校友风采录，其中必有当事人与当年的班主任、任课教师的合影。工会还会在教师节展示学生们送给老师们的贺卡，或把那些令人心潮澎湃的赞语印在笔筒上，送给老师们。校方希望老师们从中看到自己的价值。
富有乐趣的教育人生，不能被无休止的会议、表格、检查破坏。十一学校2011年只召开了一次全体教职员工大会，还是因为上级来考察某位要外出担任校领导的同事。老师们要填的表格也越来越少，管理者们身体力行：最成功的管理就是不给人找麻烦。学校甚至也不检查老师们的考勤、备课、课堂教学及批改作业的情况。
一位老师感叹说：“学校真是要让我们自由成长。”连分数这样的评价指标也在高中前两年退居幕后，不出来兴风作浪。学校认为，教师肩负着塑造学生精神生命的神圣职责，从事着世间最复杂的高级劳动。这样的职业怎能靠几张试卷、几个数字去判断优劣呢？
学校把这个评价的权力交给了学生，引导他们从正面诊断老师的教育教学情况，判断依据是代表教师职业特点的10大要素，如：“我觉得老师能够公平对待每一个学生，做到一视同仁”、“我从老师那里学到了很多分析问题的方法”、“老师注重我品德和良好习惯的培养，让我学会如何做人、做事”等。
校方汇总诊断结果后，所做的只是为每一个指标确定等级，老师接过表格后，一切一目了然：“我在哪些方面得到了学生的认可，还有哪些方面需要改进。”校方认为，不同的指标就像苹果和墨水一样，独立去看，清楚明白；如果把它们混在一起，就会成为怪物。
从中国科学院计算机软件与理论专业毕业的屈楠博士说，学校以各种方式让所有老师把注意力集中在学生身上，不要陷入斤斤计较之中。这个年轻人说：“我们考虑的，是怎么样对学生更有帮助。”十一学校规定，只有学生的成长才是教师的业绩。
“今天提教育家办学，与过去提的校长办学有本质区别。”李希贵说，“我们希望办学的价值，发生在学生身上，影响不同学生个性的成长，使每一位学生都受益。”
……
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