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| 內容簡介： |
本书基于创造学关于人的创造力开发的理论，融合并吸收了创造学、哲学、心理学、教育学、人才学、思维科学、TRIZ、可拓学等关于人的创新潜能开发的研究成果，着力于个体心理层面的创新意识唤醒、创新潜能发现、创新思维培养、创新方法学习，创新人格完善。全书内容包括认识创新与自身的创新潜能、创新思维与训练、创新方法、创新实践四个单元共18个学习课题。书中依照体验学习理论，为每个课题设计了多个操作性强的课内体验、课外训练与拓展项目，引导学习者在体验中感知自己的创新潜能，在训练中领悟属于自己的创新方法，在拓展中提升创新能力。
本书适用于本科、高职、中职等学生创新素质教育课程，也可用于其他各类教育中对个体创新潜能的开发。
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| 目錄：
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第一单元 认识创新与人的创新潜能
课题1 感知创新及其相关概念
学习目标
学习内容
一、感知创新
二、创新及其相关概念的内涵
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题2 唤醒沉睡的创新潜能
学习目标
学习内容
一、人脑的创新潜能
二、聪明的不同类型—人的多元智能
三、创造力与创新能力
四、创新型人才的特征
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题3 认识妨碍创新的自我障碍
学习目标
学习内容
一、缺乏自信
二、害怕失败
三、盲目从众
四、迷信权威
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题4 认识妨碍创新的思维障碍
学习目标
学习内容
一、思维定势
二、功能固着
三、结构僵化
基本训练
拓展训练
参阅资料
第二单元 创新思维与训练
课题5 拓展思维的视角—发散思维与训练
学习目标
学习内容
一、感知发散思维
二、发散思维的创造功能
三、发散思维的训练方法
四、发散思维训练的原则
五、发散思维的两个分支—侧向思维与逆向思维
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题6 搭建思维立交桥—联想思维与训练
学习目标
学习内容
一、感知联想
二、联想思维的创造功能
三、产生联想的三种途径
四、联想思维训练
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题7 给智慧插上翅膀—想象思维与训练
学习目标
学习内容
一、感知想象思维
二、想象思维的创造功能
三、想象思维的训练方法
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题8 恍然大悟—灵感思维与训练
学习目标
学习内容
一、感知灵感
二、灵感思维的特征
三、怎样诱捕灵感
基本训练
拓展训练
参阅资料
第三单元 创新方法
课题9 集思广益—头脑风暴法
学习目标
学习内容
一、感知头脑风暴（又称智力激励法）
二、怎样运用头脑风暴
三、体验头脑风暴
四、头脑风暴法的其他形式简介
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题10 发现创新点—列举法
学习目标
学习内容
一、属性列举法
二、缺点列举法
三、希望点列举法
四、列举法综合运用
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题11 1+1＞2—组合法
学习目标
学习内容
一、感知组合法
二、怎样运用组合法
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题12 他山之石—移植法
学习目标
学习内容
一、感知移植法
二、怎样运用移植法
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题13 触类旁通—类比法
学习目标
学习内容
一、感知类比法
二、怎样运用类比法
三、运用类比值得注意的问题
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题14 系统质疑—设问法
学习目标
学习内容
一、奥斯本检核表法
二、和田十二法
三、5W2H法
基本训练
拓展训练
参阅资料
课题15 神奇的TRIZ
学习目标
学习内容
一、TRIZ理论概述
二、技术系统的8大进化法则
三、TRIZ理论体系中的理想化思想
四、TRIZ的四十个创新原理
基本训练
拓展训练
第四单元 创新实践
课题16 广告创意实践
学习目标
学习内容
一、什么是广告创意
二、广告创意训练
课题17 发明实践
学习目标
学习内容
一、发明与专利
二、寻找发明项目的训练
三、实用新型专利说明书撰写训练
基本训练
拓展训练
课题18 创业准备
学习目标
学习内容
一、创业的知识准备
二、创业的心理准备
三、创业的资源准备
四、创办新企业的一般过程
基本训练
拓展训练
参阅资料
参考文献
致谢（后记）
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| 內容試閱：
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致读者
致学生
本书将帮助你认识创新的本质和机理，唤醒自己沉睡的创新潜能，体验并认识自身妨碍创新的思维障碍、个性心理障碍，学会运用发散思维找到与众不同的解答，在别人认为没有任何联系的事物之间、在事物内部的属性之间找到联系，放飞想象，为知识和技能插上翅膀，能够为面临的难题找到诱捕灵感的途径。发现创新的起点、掌握提高创新效率的列举法、头脑风暴法、组合法、移植法、类比法、质疑法。跟随本书你将经历多种创新实践活动，既有广告创意、又有发明实践，了解为创业做哪些准备，我们还带你推开解决发明问题的理论TRIZ的大门，有兴趣的学习者可步入其中。
在《创新潜能开发实用教程》的学习中，你会体验到观念的碰撞、思维的拓展、潜能的开发，能够发现别人看不到的、想到别人想不到、做到别人做不到的，由被动适应别人的创新成果、到结合你的专业知识与技能主动发现创新目标，并有足够的方法与手段达到目标。在创新实践活动中你能体验创造的真谛，由不断超越自我到超越他人，体验创新的乐趣、养成创新的思维习惯与行为习惯，学习能力与创新能力同步提升，在取得属于自己的创新成果的同时养成创新的悟性，成为社会不可或缺的创新者、创造属于自己的美好人生。
本书学习特色
创新就是要发现别人看不到的、想到别人想不到的、做到别人做不到的，本书将引领你首先发现自己看不到的，再发现别人看不到的；首先想到自己不去想的、自己想不到的，再进一步想到别人想不到的，尝试自己以前从不去做的或自认为做不到的，再进一步去做别人做不到的。苟日新、日日新、又日新，总有一天在超越自我的基础上会超越别人，脱颖而出。
每个课题开篇的“学习目标”引领学习的方向。
每个课题中设计的课内体验问题，需要你全身心投入解决，从中悟出属于自己的方法。
每个课题中设计的拓展训练要你不断挑战自我的极限，在团队项目中唤醒协作精神，在交流与沟通中发展个性。
书中丰富的“实例”是你的学习榜样，是给你提供模仿、参照、超越的示范。
书中案例与参阅资料涉及的网站引领你得到更多的资源，要按教程指导的方式，学会检索、整理、归纳、分析典型创新案例，可以建立自己的网络空间，在Web2.0时代做出知识创新的贡献，养成利用网络的好习惯。
要不断反思，随时记下内心的感悟：受到的触动、得到的启发、产生的创意、捕捉的灵感等等，养成习惯，对你将是一份非常宝贵的创新潜能开发足迹档案，是留给未来自己的宝贵财富。
要牢记创新潜能的开发不是学来的，而是做来的！
致教师
当你决定通过开设专门课程提升学生创新能力时，《创新潜能开发实用教程》将成为你的有力助手。
本书的教学内容设计
《创新潜能开发实用教程》的内容源于作者近15年来在高校、中小学和国家机关、企事业单位、社会团体中实施创新教育，进行个体创新潜能开发的教学研究与实践，这一系列研究与教学实践成果两次获得河北省的教学成果奖、一次获得中国创造学会的创造成果奖。
作者根据国内外创新潜能开发的理论与实践研究成果，结合大学生的多元智能的心理特点和知识层次，根据应试教育背景下学生习惯于接受和服从、习惯于标准答案，思维僵化，个性压抑的表现，根据对学生创新潜能开发现状的调查，我们以增加信心、树立志向、转变观念、转变思维方式、转变行为方式为手段，以让创新成为学生的思维习惯、行为习惯、养成创新的悟性为目标，构建了《创新潜能开发实用教程》内容体系，共有四单元18个教学课题组成。
第一单元是认识创新与人的创新潜能，本单元学习感知创新及其相关概念、唤醒沉睡的创造潜能、认识妨碍创新的自我障碍，认识妨碍创新的思维障碍。让学生打开创新的黑箱，认识创新、认识自我。
第二单元是创新思维与训练，本单元的学习拓展思维的视角打开思维的闸门—发散思维与训练，搭建思维立交桥、能学会让思路跳一跳—联想思维与训练，给知识与技能插上翅膀、异想天开—想象思维与训练，恍然大悟—灵感思维与训练。提升创造性思维能力和培养创造个性。
第三单元是创新方法，本单元将学习头脑风暴法、列举法、组合法、移植法、类比法、设问法、TRIZ的主要思想和四十个发明原理等，提高创新的效率。
第四单元是创新实践，引领学生进行广告创意实践、发明实践及创业准备。让学生在实践中体验到创新能力的增长，增强成为有创造性的人的信心。
本书的教学运行特色
本书每个课题基于体验学习理论按着体验（感知）—反思（领悟）—实践—拓展—评价的程序构建教学内容，不拘泥于理论研讨，侧重于引导学生去体验、去实践，在做中学，希望达到让学习自然而然发生的目的。要知道学生的创新潜能开发不是讲课讲出来的，而是用设计教学项目，构建教学情境引导学生去做，学生自己悟出来的。当然我们从学生的表现中也能观察到，学生创新能力增长的情况，要求我们不断据此修正教学设计。至于引领学生如何体验（感知）？如何反思（领悟）？如何实践？如何拓展？如何评价？都需要借助教育学、心理学、人才学、创造学理论指导，依赖你的亲身实践去感悟。
本书为每个课题设计新颖、独特的课内体验、基本训练、课外拓展系列实训题目，这些题目是经过15年教学实践不断筛选、调整、补充、完善，并经过教学实践检验具有显著成效的。体验与训练按课堂教学诸环节程序编排，具有很强的可操作性。这些题目具有丰富的内涵，能够为你建立互动体验式教学提供资源。通过课内、课外引领学生全身心的投入体验，在反复多次训练中，在多次成功与失败的经历中，达到我们教学的目的：
（1）激发学生强烈的创造欲望和激情；
（2）培养创新意识：变被动适应为主动创新，求变、求新、求优；
（3）完善人格：体验到成功、重新认识自我、找到自信；
（4）发展思维：由不去想、不敢想、不会想、想不到到敢想、会想、会有序的想、多角度想到想得妙。
（5）最终达到学会发现别人看不到的、想到别人想不到的、做到别人做不到的教学目的，让学生悟出属于自己的创造性解决问题的方法，养成创新思维习惯和行为习惯。
通过引导学生建立“创新潜能开发足迹”档案，构建过程化、个性化、动态观察的创造能力增长测评体系，并展示学生作品，树立学习榜样。
参照教程指导的方式要求并鼓励学生检索、整理、归纳、分析典型创新案例，构建自己的网络空间，养成利用网络的好习惯，营造有利于创新的校园文化。
本书提供了丰富的教学案例和参阅资料，本书所选案例是作者15年教学资源积累中优选出的，所选案例新颖、独特、典型、每个案例都是经过多次课堂教学运用甄别教学效果，既有正例予以示范，又有反例予以警示。为给教师留出足够的教学空间，书中只对少量案例给予分析，见仁见智，你可尽情发挥。
本书给出的案例与资料的背后是丰富的网络资源链接，期待你能从中找到更有价值的教学素材，少走弯路，节省精力用于与学生的沟通与创新实践项目指导。
教育的作用由低到高分为三个层次：
（1）使受教育者知道世界是什么样的，成为一个有知识的人；
（2）使受教育者知道世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，一个有分析能力的人；
（3）使受教育者知道怎样才能使世界更美好，成为一个不仅敢于探索和创造，而且具备创新能力的人。
从人类认知发展的角度看，培养具有创新精神和创造能力的人，是教育的最高境界和最终目的。
同为教师，作者热情地欢迎你加入到创新教育工作者的行列，我们首先完善自我、让自己成为创新者、再以百倍的热情投入这功在当代，利在千秋的创新人才培养事业中，期待你能有更多反馈（hzdayunhe@126.com），创新有你同行，让我们协作、共赢。
编 者
2013年3月
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