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| 內容簡介： |
为了激发教师的课改精神，更为了帮助广大一线教师准确理解把握数学课程标准的理念和要求，我们针对当前数学课程标准研究中的重点、热点、难点等方面的问题，总结了几十位课改专家和骨干教师的研究经验，采用“理念+解读+案例+评析”的形式呈现给大家。
本书旨在通过课程标准理念解读去提升认识，借助于案例评析去把握认识，从而为教师搭建一个理论与实践相结合的研究平台，引领广大教师做些理性思考，成为数学课程标准研究的创新实践者。
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| 關於作者： |
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张茂聪，1968年生，祖籍青岛胶南市。1992年毕业于北京师范大学教育系特殊教育专业。现为山东省教学研究室特殊教育教研员，兼任山东省特殊教育研究专业委员会副秘书长，山东省应用教育研究中心秘书长。近年来曾在《教育研究》、《中国教育报》、《特殊教育研究》、《现代特殊教育》等刊物发表学术论文20余篇，近15万字。主编专著《怎样教育帮助听力残疾孩子》、《全国特殊教育特级教师课堂教学艺术集萃》。承担山东省“八五”教育科学研究重点课题一项。其事迹被收入《齐鲁智星》。
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| 目錄：
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总前言
序
不同的人在数学上得到不同的发展：姜彩虹教学《统计》 侯京友解读 张军评析
倡导合作学习：孙颖教学《数的整除》王瑞倩教学《图形的拼组》 孙颖解读 邓光显评析
让学生学会数学交流：李建秀教学《分数的意义》 田永亮解读 周良顺评析
引导“做”中学培养“再创造”：赵翠霞教学《长方形、正方形的周长》 赵翠霞解读 孙太宗评析
创设情景引导学生主动富有个性地学习：辛秀红教学《位置》 辛秀红解读 罗军评析
尊重个性体验关注认知风格：张广荣教学《认识物体》 田永亮解读 鹿守华评析
培养学生的问题意识：张秀梅教学《角的度量》 李建秀解读 李世宏评析
让学生学会数学思考：宋丽芳教学《数数数的组成》 田永亮解读 李秀荣评析
培养应用意识：惠文华教学《比的应用》 王向红解读 刘强评析
让学生经历数学化过程：周爱芹教学《长方体和正方体的认识》 赵淑荣解读 马锡玉评析
培养学生的数学猜想：马志强教学《退位减法》 田永亮解读 徐军民评析
猜想一验证培养学生自主探索：滕玉清教学《圆的周长》 滕玉清解读 陈静华评析
数学教学要从学生已有的生活经验出发：徐国华教学《求平均数》 曹伟解读 姜风荣评析
过程即教材经历即课程：王春霞教学《平行四边形面积的计算》田瑞玲教学《0的认识》 王春霞解读 徐红梅评析
重视培养学生的一般能力：孙颖教学《平面图形的周长和面积》 侯京友解读 裴冰评析
重视学生动手实践：李秀荣教学《时分的认识》赵瑞丽教学《角的初步认识》 宋丽芳解读 雷守春评析
培养学生独立思考的习惯 姜言邦解读 徐国华评析
运用现代信息技术改变学生学习方式：周凤娟教学《简单的数据整理》 周凤娟解读 徐军民评析
数学教学要从学生已有的生活经验出发：高晓红教学《认识钟表》 高晓红解读 邓光显评析
引导学生在数学活动中体验数学知识：国明友教学《长方体的表面积》 国明友解读 李荣阔评析
教师是数学学习的组织者引导者合作者：陈爱新教学《乘法估算》 田永亮解读 赵瑞丽评析
激发积极性培养主动性：刘铭芳教学《几和几》 刘铭芳解读 冯树学评析
培养学生学习数学的自信心：韩素玉教学《对称》 李杰解读 刘信友评析
关注个性差异保护学生自尊心：吴正宪教学《相遇问题》 孙俊勇解读 嵇玉梅评析
培养数感：张兰玉教学《面积和面积单位》 国明友解读 孙秀伦评析
培养符号感：胡太芳教学《填加法算式中的未知加数》 刘铭芳解读 孙太宗评析
淡化形式注重本质：王燕凌教学《乘除法应用题和常见的数量关系》 王燕凌解读 臧秀霞评析
鼓励解题策略多样化培养发散思维能力：张淑贞教学《加减法的一些简便算法》 冯云解读 刘信友评析
加强估算教学培养估算意识：崔老师教学《加减法估算》 赵金惠解读 陈静华评析
强化统计学习的过程性和实践性：管恩霞教学《统计》 侯京友解读 高晓红评析
重视培养学生的空间观念：宋晓燕教学《立体图形的拼组》 孙太宗解读 胡太芳评析
评价为促进学生发展服务：王卫教学《用数学——9加几的应用》 孙太宗解读 胡太芳评析
培养自我评价养成反思习惯：李杰教学《两步应用题》 田永亮解读 惠文华评析
评价目标多元化评价方法多样化：韩兴平教学《求两个数的最小公倍数》 韩兴平解读 孟桂芬评析
评价要关注学习结果更要关注学习过程：臧秀霞教学《圆的周长》 王玉英解读 孙俊勇评析
重视对学生探究精神和创新意识的评价：杨清教学《认识图形》 杨清解读 孙俊勇评析
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