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編輯推薦: |
倡导教育家办学,培养和造就一批教育家型校长,是政府对教育工作的部署和要求,并成为当前中小学校长培训发展的时代命题。本书针对“教育家办学”这一社会热点,选材角度新颖,通过深入而有针对性地剖析中外教育家的办学业绩,尤其是办学推进过程,为校长们提供办学与改革的参照,明确发展方向,进一步丰富和充实中小学校长培训资源,为推进中小学教育改革提供学习和借鉴。
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內容簡介: |
《教育家办学改造学校之路》努力体现以下几个特点:第一,凸显专题性。着力挖掘教育家办学的精神和改造学校的路径,力求呈现深远的思想境界,细化办学过程的推进情况。第二,学术性与可读性有机结合。其实这两者并不矛盾,苏霍姆林斯基就能很好地做到这一点,学术不但可以介入实践层面,还可以多一些推广普及的空间,使深刻的思辨能“飞入寻常百姓家”,这也是本书努力学习的表达方式。第三,针对性与普适性相结合。一方面,使我们的中小学校长、幼儿园园长都能在本书中有针对性地阅读,找到改革的思路与路径;另一方面,由于办学是一个共同的话题,无论在大学、中小学还是幼儿园,都是有相通之处的,对个体发展都应该有一个通盘的认识,懂得如何衔接与承上启下,这样的工作才会达到一个新的高度,所以本书也应该适合于普通的教育工作者和家长。
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關於作者: |
王晶晶,女,1969年出生,浙江宁波人。副教授,教育学硕士。宁波教育学院干训处副处长,长期从事中小学校长培训工作。
热爱教育事业,工作敬业,乐于奉献,是宁波市社科普及讲师团成员、市家庭教育专家库成员,为宁波“天一讲堂”、宁波文化百科大讲堂及社区、农村开设讲座达数百场。
出版有《学校的魅力》、《今天我们怎么做家长?》等专著,编著《培训的智慧》、《我的教育思想——宁波市中小学教育管理名家精神档案》等多本培训书籍,公开发表几十篇学术论文及教育随笔。曾获宁波市优秀共产党员、浙江省师干训先进个人等荣誉称号。
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目錄:
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绪言
蔡元培:把“官僚养成所”改造成现代大学
一、永远的北大校长
二、改造北大第一步
三、打造一流的师资队伍
四、建立现代大学的管理模式
五、强化大学的学术性与专业性
六、开创北大新风气
七、以大事记为例看改造步骤
八、改造之路困难重重
九、蔡校长的辞职事件
小结:教育家型校长之所为
附录:蔡元培《就任北京大学校长之演说》
陶行知:建设适合乡村实际生活的活教育
一、一介书生立下教育救国的大志
二、中国的乡村教育走错了路
三、建设适合乡村实际生活的活教育
四、创办晓庄师范学校
五、探索新的乡村办学模式
六、办学不是闭门造车
七、在务实中求创新
八、教育家的人格力量
小结:教育家办学的视野
附录:陶行知《中国乡村教育之根本改造》
杜威:把儿童从传统教育的阴霾中救出来
一、为什么要改造学校?
二、大学教授办小学
三、改造学校的基本思路
四、学生的学校生活
五、实验学校有什么不一样?
六、支撑学校试验的力量
七、这种类型的教育无先例可循
八、理论与实践的高度
九、杜威之于中国
小结:从杜威看教育家办学的精神
附录:杜威《我的教育信条》
苏霍姆林斯基:把乡村学校打造成世界实验学校
一、“活的教育学”的作者
二、担任战后重建学校的校长
三、什么是“合理的教育”?
四、以人为本的学生管理
五、让教师走上幸福的研究之路
六、学校管理是集体管理
七、科学定位校长角色
八、想象一下这样的学校
小结:期待这样的校长和学校
附录:苏霍姆林斯基《教师集体的创造性工作中的研究因素》
蒙台梭利:让我们的儿童自己生活
一、医学博士走上教育改造之路
二、创办“儿童之家”
三、幼儿教育新思路
四、“儿童之家”的环境改造
五、创新日常生活安排
六、“儿童之家”的纪律管理
七、重新定义幼儿教师角色
八、不断扩大的影响力
小结:我们怎么学习蒙台梭利?
附录:蒙台梭利《教师的任务》
结束语 追随教育家足迹 践行教育家办学
参考文献
后记
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