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| 內容簡介： |
本书作为高等师范院校“科学教育实验理论与实践”的专业教材，从科学实验教学、研究、学习、方法等多个维度来设计教学内容。本书对科学实验各环节进行全面阐述，科学实验课程、科学实验教学、科学实验学习、科学实验方法、科学实验资源、科学实验基本仪器及技能等方面贯穿全书并相互融合，并介绍科学实验教学改进与创新的方向、原则、途径和方法等。
本书主要作为高等师范院校科学教育及科技教育专业本科生及研究生的教材，也可以作为中小学科学教师、科技辅导员及科普工作者的培训教材及参考资料。
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| 目錄：
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序
前言
第1章 科学实验概述
1.1 科学实验的概念与分类
1.1.1 科学实验的概念
1.1.2 科学实验的分类
1.2 科学实验的地位与作用
1.2.1 科学实验的地位
1.2.2 科学实验的作用
1.3 科学实验的目标与原则
1.3.1 科学实验的目标
1.3.2 科学实验的原则
第2章 科学实验课程
2.1 科学实验课程目标
2.1.1 科学实验课程概述
2.1.2 科学实验课程目标概述
2.1.3 新课程背景下的科学实验课程目标
2.2 科学实验课程内容
2.2.1 科学实验课程内容概述
2.2.2 科学实验课程内容的选择
2.2.3 新课程背景下的科学实验课程内容
第3章 科学实验教学
3.1 科学实验教学目标
3.1.1 科学实验教学目标概述
3.1.2 新课程背景下的科学实验教学目标
3.2 科学实验教学过程
3.2.1 科学实验教学过程概述
3.2.2 新课程背景下的科学实验教学过程
3.3 科学实验教学的组织形式
3.3.1 科学实验教学组织形式概述
3.3.2 科学实验教学组织形式的种类
3.3.3 新课程背景下科学实验教学的组织形式
3.4 科学实验教学方法与教学模式
3.4.1 科学实验教学方法与教学模式概述
3.4.2 新课程背景下的科学实验教学方法与教学模式
3.5 科学实验教学的作用与原则
3.5.1 科学实验教学的作用
3.5.2 科学实验教学的原则
3.6 科学实验教学评价
3.6.1 科学实验教学评价概述
3.6.2 学生的科学实验教学评价
3.6.3 新课程背景下的学生科学实验教学评价
第4章 科学实验学习
4.1 科学实验学习理论
4.1.1 科学实验学习概述
4.1.2 科学实验的学习理论
4.1.3 科学实验的学习过程
4.2 新课程背景下的科学实验学习
4.2.1 自主学习
4.2.2 合作学习
4.2.3 探究学习
第5章 科学实验方法
5.1 科学实验方法的分类
5.1.1 直接实验法
5.1.2 间接实验法
5.2 科学实验的基本方法
5.2.1 实验归纳法
5.2.2 实验验证法
5.2.3 控制变量法
5.2.4 理想实验法
5.3 科学实验的常用方法
5.3.1 观察法
5.3.2 比较法
5.3.3 纵向比较法
5.3.4 横向比较法
5.3.5 测量比较法
5.3.6 平衡法
5.3.7 转换法
5.3.8 转换观察法
5.3.9 转换测量法
5.3.10 放大法
5.3.11 替代法
5.3.12 模拟法
5.3.13 解剖法
5.3.14 类比法
第6章 科学实验资源
6.1 科学实验资源的定义与分类
6.1.1 科学实验资源的定义
6.1.2 科学实验资源的分类
6.2 科学实验资源的开发与利用
6.2.1 科学实验资源的开发意义
6.2.2 科学实验资源的开发利用
6.2.3 自制科学实验教具
6.2.4 自制实验教具的原则及技术设计方法
6.2.5 自制实验教具的使用
第7章 走进科学实验室
7.1 科学实验室常识
7.1.1 科学实验室简介
7.1.2 科学实验室规则
7.1.3 科学实验室仪器的存放
7.1.4 科学实验室试剂的存放
7.1.5 实验室三级水制取方法
7.1.6 科学实验意外事故的处理
7.1.7 实验室“三废”处理
7.1.8 误差分析及处理
7.1.9 有效数字及其运算规则
7.2 科学实验常用仪器及技术物理篇
7.2.1 常用仪器及使用方法
7.2.2 常用实验技术
7.3 科学实验常用仪器及技术化学篇
7.3.1 常用仪器及使用方法
7.3.2 常用实验技术
7.4 科学实验常用仪器及技术生物篇
7.4.1 常用仪器及使用方法
7.4.2 常用手术器械
7.4.3 常用实验技术
7.5 科学实验常用仪器及技术地理篇
7.5.1 常用仪器及使用方法
7.5.2 常用实验技术
参考文献
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| 內容試閱：
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第1章 科学实验概述
实验是科学发现的源泉，是科学规律和理论建立的基础，同时又是检验认识的试金石，是科学假说成为科学理论的主要途径。实验方法是科学家研究科学的重要方法，是科学方法的核心。近代实验科学的先驱培根曾认为“实验才是获得真知的唯一方法”。可见，实验在科学的发展历程中具有重要意义，在自然科学的教学中也有无可替代的作用。
1.1 科学实验的概念与分类
1.1.1 科学实验的概念
科学实验是人类科学认识中重要的实践活动，实验的手段与功能是随着科学的发展而发展的。对于科学实验，人类始终没有停止过探索的脚步。在古代社会，科学实验在人们探索自然界奥秘的过程中逐步酝酿产生，但此时的实验只是以原始朴素形式出现，尚未成为独立的社会实践活动形式；严格意义上的科学实验是从近代开始的，实验方法的运用成为近代自然科学的主要特点，其根本原因在于工业生产在此阶段得到了长足的发展；而从近代到现代，科学实验得到进一步发展，其社会性也逐步提高；1940年以后，科学实验再也不是科学家个人的事业，规模越来越大，成为整个社会事业的有机组成部分。
什么是科学实验？应该如何表述？众多研究者从不尽相同的角度对科学实验概念进行了界定。?辞海?中提出，科学实验是根据一定目的，运用一定的仪器、设备等物质手段，在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律性的社会实践形式。?科学辞典?中认为，科学实验是人类发现真理、检验真理和发展真理的特殊的实践形式，是自然科学认识活动的一种直接的重要基础。上述两种概念均将实验作为一种研究自然的实践形式，而当生产实践发展到一定阶段时，实验便逐渐成为一种科学方法。?科学方法辞典?提出，科学实验是人们通过科学仪器和设备在有目的地干预、控制或模拟客观对象的条件下获取科学事实的一种研究方法。研究者栾玉广认为，实验方法是人们根据一定的研究任务和目的，利用一定的仪器、设备等物质手段，人为地创造一定的环境或条件，主动控制或干涉研究对象，舍弃或除掉次要因素和无关因素的影响，选取或突出主要因素，就是在典型的环境中或特定的条件下探索自然界奥秘的一种特殊的研究方法。刘大椿在?科学哲学?中提到，科学实验是人们根据一定的研究目的，利用科学仪器、设备，人为地控制或模拟自然现象，使自然过程或生产过程以纯粹的、典型的形式表现出来，以便在有利的条件下进行观察和研究的一种
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