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| 編輯推薦： |
1、既颠覆又继承的观点
日本父母也很爱自己的孩子，日本父母也很注重孩子的健康成长，可是他们却不是一味的宠爱，而是会用严格对自己孩子的管理和教育，让他们做一个有责任心的人。在很多观点上，和我们自己认识的日本教育方法有很大的不同。
2、内容与语言幽默活泼，不枯燥
没有和同类书一样，让本书的叙述手法陷入一种简单的说教，而是是一种轻松幽默的方式来叙说，很有生活气息。书中配以实际例子，有日本父母教子的成功例子，也有一些失败的例子，在鲜明对比中找到中日父母教子的不同，更有利于我们从中学习、借鉴。
3、别具一格的题材
这本书是讲的日本父母的教子方法，但是却是以中国父母的视角，来观察日本父母如何教子。把日本父母和中国父母的教子方法进行对比，节选生活中的常见的问题，是中外教子经验的集大成者。
|
| 內容簡介： |
你的孩子会做家务吗？
你的孩子爱锻炼身体吗？
你的孩子懂社交礼仪吗？
你的孩子懂团队合作吗？
……
如果以上的问题，你的回答都是否定的，那么，你会不会因此而焦头烂额，不知所措呢？
可是，为什么日本父母却能应付得从容不迫呢？难道他们有什么教子的秘诀吗？
《日本父母这样教孩子负责》就是能够解答你上面的疑惑。本书从八个方面来说，希望能够给广大中国父母以参考和借鉴，使中国父母在家庭教育中出现的问题得以更好地解决，进而顺利地培养孩子的独立能力、抗挫折能力、创新能力和团队合作精神等，让每一个孩子都能成为一个有责任心、自律的人。
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| 關於作者： |
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付晓芬，女，专职工作是从事儿童教育研究，对中外先进的教育理念和教育方法有着自己独特的见解。在国内外多家媒体、网站发表过自己的论文。文字幽默生动，内容有着极强的针对性。
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| 目錄：
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第一章 独立精神：为孩子的生活习惯负责，引导孩子打理自己的事务
1．会坐，就能自己吃饭
2．孩子3岁就能进厨房
3．今天让孩子当家!
4．给垃圾分类？孩子能做到
5．穿脱小衣服，练就独立能力?
6．日本小公主东西自己提
7．6岁就能洗衣服？别不信孩子的潜力
8．订立责任合同，大家分工合作?
9．想多吃零食？对不合理要求说“不”
10．再有钱也穷养，让孩子懂得节省?
第二章 学习能力：为孩子的学业负责，教出会学习爱学习的孩子
1．布置房间，小孩子就更爱学习？
2．暑假作业=自由研究？
3．死记硬背？当心孩子变“受气包”
4．老看电视，易误入“歧途”?
5．小技巧真能让孩子爱上阅读!?
6．去大自然中走走，孩子会学到更多?
7．得不偿失！为升学考试“牺牲”孩子兴趣?
第三章 逆境法则：为孩子的意志力负责，锻炼孩子的耐力和毅力
1．就算刮风下雨，照样带孩子散步
2．耐寒教育？每个孩子都能做到
3．跌倒碰伤很常见，让孩子自己面对
4．“遗憾教育”，磨炼孩子耐力?
5．端盘子、洗碗不丢人，鼓励孩子打工
6．坚持爬山爬到最后，为孩子加油?
7．去野营？孩子又有磨炼的机会了
第四章 尊重原理：为孩子的选择负责，尊重孩子的意见和选择
1．不在公共场所骂孩子，给孩子尊严?
2．孩子的隐私，千万别触碰
3．孩子与人打架？先问问原因?
4．想读什么学校，孩子来做主
5．处理孩子旧玩具，先听孩子意见
6．遇到事情多商量，让孩子学会平等协商
7．鼓励孩子为“渺小”的理想奋斗
第五章 品德教养：为孩子的品格负责，培养孩子优良的思想品德
1．注意！不许孩子欺负别人
2．食物来之不易，灌输孩子惜食的观念?
3．毅力！让孩子从小事中磨炼
4．打破花瓶说实话，教育孩子要诚实?
5．信守承诺，诚信品格不可抛
6．养养小宠物，培养孩子责任心
7．常带孩子坐公交，让孩子学会让座
第六章 礼仪教育：为孩子的言行负责，教出有修养、有礼貌的孩子
1．回家或外出打招呼，礼仪学习从小事开始
2．餐桌上也有礼仪，教导孩子守规矩
3．将垃圾带回家，让孩子遵守社会公德
4．地铁上的礼仪，你的孩子会吗？
5．榜样示范法，父母做法决定孩子修养
6．“江户举止”？6岁孩子就需学?
7．接打电话，也有一套礼仪规范
8．社交礼仪，孩子从小就学起
第七章 合作意识：为孩子的人缘负责，培养孩子的团队合作精神
1．吃点亏没关系，要孩子换位思考?
2．快去玩吧！鼓励孩子多与其他孩子玩
3．多参与集体游戏，孩子就更懂合作
4．拼养孩子，把孩子集中在一起养?
5．会与人合抬桌子吗？幼儿园的入学考核
第八章 创新原则：为孩子的思维能力负责，鼓励孩子发展创新想象思维
1．自己试着做玩具，开发孩子创造力
2．通过玩游戏，让孩子学创新
3．鼓励多提问，保护孩子的好奇心
4．建个“家庭实验室”，鼓励孩子多动手?
5．让孩子学会模仿，发掘创造潜力
6．包容“异想天开”，呵护孩子想象力?
7．你的赏识，会让孩子更有创造力?
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| 內容試閱：
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7．你的赏识，会让孩子更有创造力
每一个孩子在小时候都会有一些奇怪的念头和想法，这些想法在成人看来，也许十分荒唐，甚至不着边际，然而这些想法，正是孩子创造性的萌芽，是培养孩子创新意识和能力的绝佳机会。
在发现孩子的奇思妙想和古怪念头的时候，有些父母不仅不感到欣喜，趁机培养，反而会暗自嘀咕：“这孩子怎么会这么想呢？”“他脑子是不是有毛病？”甚至对孩子奇特的想法加以压制，不让孩子去探索。
殊不知，这种错误的观念不仅会将孩子的创造力扼杀在摇篮当中，还会对孩子未来产生影响，让他在不知不觉中变成一个因循守旧、畏首畏尾的人。
两岁多的嘉嘉是个活泼好动的孩子，只要父母一会儿不在身边，就会“闯祸”。爸爸妈妈带嘉嘉去公园玩儿，妈妈去厕所，嘉嘉和爸爸在门口等着，看到花池里漂亮的鹅卵石，嘉嘉非想捡一个看看不可。
爸爸说花池太脏，不让去，嘉嘉马上做出要哭的样子，拗不过嘉嘉的好奇心，爸爸答应嘉嘉可以去捡一个。
刚刚浇过水的花池很泥泞，嘉嘉刚踏进去就弄了一脚泥，刚好妈妈从厕所出来，看到这个情景，忍不住大声抱怨起来：“这么脏，你去花池干什么！”然后转过头责备爸爸：“你怎么不看好嘉嘉，让他乱跑！”
爸爸一脸无辜，嘉嘉小心翼翼地说：“妈妈，我就是想靠近了看看那个石头为什么是圆的。”妈妈不耐烦地拉住嘉嘉：“就一个石头而已，有什么好看的，快走，妈妈带你去看猴子！”嘉嘉只好嘟着小嘴，跟在妈妈身后无奈地离开了。
一天傍晚，妈妈带嘉嘉出来散步，看到小区里的沙堆前围了一群小朋友玩沙子，嘉嘉又开始蠢蠢欲动，跟妈妈商量道：“妈妈，我也想去玩沙子。”“别胡闹了，沙堆这么脏，玩回来一身沙，还容易肚子疼！”
“我保证不弄脏衣服，行吗妈妈？”嘉嘉懂事地跟妈妈商量。
“不行！跟妈妈去超市，妈妈给你买好吃的，沙子有什么好玩儿的！”
刚好邻居阿姨走出来，看到这一幕，告诉嘉嘉妈妈：“孩子这个年纪，就该让他多探索一下，玩沙子对孩子的创新能力和动手能力都有好处，你就让他去吧！”
“我自己会教育孩子，谢谢你。”嘉嘉妈妈对邻居阿姨冷淡地说，邻居阿姨看着嘉嘉幽怨的眼神，什么都没再说。
就这样，嘉嘉到了上幼儿园的年纪，但让妈妈没想到的是，嘉嘉很难融入幼儿园的环境，不仅做什么都小心翼翼，还不喜欢参加集体活动，老师问他为什么，他总说：“妈妈说，这个不安全。”“妈妈说这样会弄脏衣服和小手儿。”“妈妈说……”
直到老师找嘉嘉妈妈沟通，说孩子这样发展下去会很危险，妈妈才意识到自己的错误……
事实上，像嘉嘉妈妈这样的家长，在中国不在少数，很多父母在看到孩子跃跃欲试的时候，不仅不鼓励，反而打着为孩子好的旗号打击、阻止，只希望孩子稳稳当当，乖乖地听话。在这样的教育下，孩子再也不敢有奇怪的想法，逐渐失去了探索的欲望。
日本父母从来不会这样，在孩子想要探索的时候，不管他是否会弄脏衣服，弄坏玩具，只要没有人身危险，都会受到鼓励和赏识。因为在日本父母眼中，孩子的探索是进步的开始，让孩子按照自己的想法去实践，哪怕失败了，或者带来一点小小的麻烦，对孩子来说也是一次收获，这样他就会明白，这样的事情以后不能再做。
美智子和几个小朋友一起在家里玩，妈妈给他们每人一盒牛奶。美智子喝到一半的时候，突然觉得牛奶盒子横过来像个小船，于是忍不住把盒子横了过来。没想到，盒子里剩下的那部分牛奶一下子洒到了沙发上，还不断往地板上滴。
“对不起，妈妈！”没等妈妈问怎么回事儿，美智子连忙道歉：“我不小心把牛奶洒了。”妈妈过来帮忙把沙发和地板擦干净，温和地说：“以后小心点就好，没有关系的。只是，你为什么把牛奶盒子横过来呢？”
“妈妈，我突然觉得它横过来像个小船，于是试了一下，我忘了里面还有牛奶了。”美智子不好意思地说。这时其他孩子好奇地围了过来，纷纷点头：“果然像个小船哦！”“不过好像少了点儿什么呢！”
妈妈笑笑说：“大家想想看，这个小盒子怎么才能更像小船呢？”
“妈妈，把盒子剪掉一部分，然后粘上纸就成小船了！”美智子抢着说道。
“好啊，那你去把盒子洗干净，咱们一起做小船吧！”妈妈高兴地说。
一会儿美智子把盒子洗干净，妈妈拿出剪刀和胶水，几个小朋友围在旁边，兴致勃勃地看她做小船。美智子做得很认真，很快一个简陋但有模有样的小船做成了，美智子很开心，其他孩子大受鼓舞，纷纷研究奶盒还能做成什么。
妈妈把桌子上的其他东西都转移了一下，让孩子们当成手工台。过了一会儿，孩子们把做好的东西都摆在桌上，有小飞机，有小汽车，还有小楼房……再看看地上和桌上，除了这些简陋的“作品”之外，其他地方一片狼藉，胶水和纸屑到处都是。
孩子们兴高采烈地展示作品，充满期待地看着美智子的妈妈。妈妈赞扬了每一个孩子，并告诉他们：“其实只要多动脑筋，生活中处处都能用上创造力，每件物品都可以变成工艺品。”点评完所有作品后，妈妈带领孩子们把屋子打扫了一遍，孩子的动手能力也得到了锻炼。
当孩子产生新奇想法时，日本父母首先想到的，从来不是拒绝，即便会因此带来麻烦。他们会告诉孩子：“来，把你的想法说一下，咱们看看如何实施！”当孩子做的事情超出常规时，日本父母会对孩子说：“了不起！你居然做出了如此有创造性的东西！”这样的鼓励和赏识，让孩子敢于幻想、敢于创新，进而锻炼了思维能力和创造能力。
其实世间的很多发明创造，都是从所谓“莫名其妙的想法”或者天马行空的幻想变成现实的，鼓励孩子异想天开、大胆联想、勇于尝试，不仅是让孩子更加独立，增强创造力的途径，还是促使他成功的垫脚石。
日本教育中，赏识教育是十分重要的组成部分，在这种教育下，不管孩子天资如何，都能在父母的鼓励下取得最好的成绩。作为孩子，失误在所难免，比如在对待萌萌的时候，与其让她每次失误都在懊恼中度过，不如引导她换个方式，扩宽思维、发展创造性，也许能发现和创造出令人惊喜的美丽，让她对发现世界产生更浓厚的兴趣和更饱满的热情。
日本父母不仅在生活中赏识和鼓励孩子们的探索精神和好奇心，而且还善于发现孩子的奇思妙想，引导孩子做出“创举”。当孩子遇到困难或阻力的时候，日本父母不会马上伸手帮忙，而是鼓励他运用想象力，找到更巧妙、更具创造力的办法来解决。
这样的赏识教育十分值得中国父母学习，只有在父母的赏识之下，孩子才会更有创造力，才能被激发出更多种可能，才能拥有更加成功的未来。
慧言慧语
当孩子告诉父母他的新奇想法时，孩子往往是满怀期待的，此时千万不要因为这个想法太过“无厘头”嘲笑或拒绝孩子，而应该认真听听他的想法，然后和他一起分析，看这个想法是否能够实施。
假如孩子通过想象力和创造力做出了一件不太被大众认可的作品，作为父母，必须赏识和鼓励孩子，同时引导他继续思考，向更好的方向发展。如果他遇到阻力和意外，则需要父母多指导其拓展思维。
7．你的赏识，会让孩子更有创造力
每一个孩子在小时候都会有一些奇怪的念头和想法，这些想法在成人看来，也许十分荒唐，甚至不着边际，然而这些想法，正是孩子创造性的萌芽，是培养孩子创新意识和能力的绝佳机会。
在发现孩子的奇思妙想和古怪念头的时候，有些父母不仅不感到欣喜，趁机培养，反而会暗自嘀咕：“这孩子怎么会这么想呢？”“他脑子是不是有毛病？”甚至对孩子奇特的想法加以压制，不让孩子去探索。
殊不知，这种错误的观念不仅会将孩子的创造力扼杀在摇篮当中，还会对孩子未来产生影响，让他在不知不觉中变成一个因循守旧、畏首畏尾的人。
两岁多的嘉嘉是个活泼好动的孩子，只要父母一会儿不在身边，就会“闯祸”。爸爸妈妈带嘉嘉去公园玩儿，妈妈去厕所，嘉嘉和爸爸在门口等着，看到花池里漂亮的鹅卵石，嘉嘉非想捡一个看看不可。
爸爸说花池太脏，不让去，嘉嘉马上做出要哭的样子，拗不过嘉嘉的好奇心，爸爸答应嘉嘉可以去捡一个。
刚刚浇过水的花池很泥泞，嘉嘉刚踏进去就弄了一脚泥，刚好妈妈从厕所出来，看到这个情景，忍不住大声抱怨起来：“这么脏，你去花池干什么！”然后转过头责备爸爸：“你怎么不看好嘉嘉，让他乱跑！”
爸爸一脸无辜，嘉嘉小心翼翼地说：“妈妈，我就是想靠近了看看那个石头为什么是圆的。”妈妈不耐烦地拉住嘉嘉：“就一个石头而已，有什么好看的，快走，妈妈带你去看猴子！”嘉嘉只好嘟着小嘴，跟在妈妈身后无奈地离开了。
一天傍晚，妈妈带嘉嘉出来散步，看到小区里的沙堆前围了一群小朋友玩沙子，嘉嘉又开始蠢蠢欲动，跟妈妈商量道：“妈妈，我也想去玩沙子。”“别胡闹了，沙堆这么脏，玩回来一身沙，还容易肚子疼！”
“我保证不弄脏衣服，行吗妈妈？”嘉嘉懂事地跟妈妈商量。
“不行！跟妈妈去超市，妈妈给你买好吃的，沙子有什么好玩儿的！”
刚好邻居阿姨走出来，看到这一幕，告诉嘉嘉妈妈：“孩子这个年纪，就该让他多探索一下，玩沙子对孩子的创新能力和动手能力都有好处，你就让他去吧！”
“我自己会教育孩子，谢谢你。”嘉嘉妈妈对邻居阿姨冷淡地说，邻居阿姨看着嘉嘉幽怨的眼神，什么都没再说。
就这样，嘉嘉到了上幼儿园的年纪，但让妈妈没想到的是，嘉嘉很难融入幼儿园的环境，不仅做什么都小心翼翼，还不喜欢参加集体活动，老师问他为什么，他总说：“妈妈说，这个不安全。”“妈妈说这样会弄脏衣服和小手儿。”“妈妈说……”
直到老师找嘉嘉妈妈沟通，说孩子这样发展下去会很危险，妈妈才意识到自己的错误……
事实上，像嘉嘉妈妈这样的家长，在中国不在少数，很多父母在看到孩子跃跃欲试的时候，不仅不鼓励，反而打着为孩子好的旗号打击、阻止，只希望孩子稳稳当当，乖乖地听话。在这样的教育下，孩子再也不敢有奇怪的想法，逐渐失去了探索的欲望。
日本父母从来不会这样，在孩子想要探索的时候，不管他是否会弄脏衣服，弄坏玩具，只要没有人身危险，都会受到鼓励和赏识。因为在日本父母眼中，孩子的探索是进步的开始，让孩子按照自己的想法去实践，哪怕失败了，或者带来一点小小的麻烦，对孩子来说也是一次收获，这样他就会明白，这样的事情以后不能再做。
美智子和几个小朋友一起在家里玩，妈妈给他们每人一盒牛奶。美智子喝到一半的时候，突然觉得牛奶盒子横过来像个小船，于是忍不住把盒子横了过来。没想到，盒子里剩下的那部分牛奶一下子洒到了沙发上，还不断往地板上滴。
“对不起，妈妈！”没等妈妈问怎么回事儿，美智子连忙道歉：“我不小心把牛奶洒了。”妈妈过来帮忙把沙发和地板擦干净，温和地说：“以后小心点就好，没有关系的。只是，你为什么把牛奶盒子横过来呢？”
“妈妈，我突然觉得它横过来像个小船，于是试了一下，我忘了里面还有牛奶了。”美智子不好意思地说。这时其他孩子好奇地围了过来，纷纷点头：“果然像个小船哦！”“不过好像少了点儿什么呢！”
妈妈笑笑说：“大家想想看，这个小盒子怎么才能更像小船呢？”
“妈妈，把盒子剪掉一部分，然后粘上纸就成小船了！”美智子抢着说道。
“好啊，那你去把盒子洗干净，咱们一起做小船吧！”妈妈高兴地说。
一会儿美智子把盒子洗干净，妈妈拿出剪刀和胶水，几个小朋友围在旁边，兴致勃勃地看她做小船。美智子做得很认真，很快一个简陋但有模有样的小船做成了，美智子很开心，其他孩子大受鼓舞，纷纷研究奶盒还能做成什么。
妈妈把桌子上的其他东西都转移了一下，让孩子们当成手工台。过了一会儿，孩子们把做好的东西都摆在桌上，有小飞机，有小汽车，还有小楼房……再看看地上和桌上，除了这些简陋的“作品”之外，其他地方一片狼藉，胶水和纸屑到处都是。
孩子们兴高采烈地展示作品，充满期待地看着美智子的妈妈。妈妈赞扬了每一个孩子，并告诉他们：“其实只要多动脑筋，生活中处处都能用上创造力，每件物品都可以变成工艺品。”点评完所有作品后，妈妈带领孩子们把屋子打扫了一遍，孩子的动手能力也得到了锻炼。
当孩子产生新奇想法时，日本父母首先想到的，从来不是拒绝，即便会因此带来麻烦。他们会告诉孩子：“来，把你的想法说一下，咱们看看如何实施！”当孩子做的事情超出常规时，日本父母会对孩子说：“了不起！你居然做出了如此有创造性的东西！”这样的鼓励和赏识，让孩子敢于幻想、敢于创新，进而锻炼了思维能力和创造能力。
其实世间的很多发明创造，都是从所谓“莫名其妙的想法”或者天马行空的幻想变成现实的，鼓励孩子异想天开、大胆联想、勇于尝试，不仅是让孩子更加独立，增强创造力的途径，还是促使他成功的垫脚石。
日本教育中，赏识教育是十分重要的组成部分，在这种教育下，不管孩子天资如何，都能在父母的鼓励下取得最好的成绩。作为孩子，失误在所难免，比如在对待萌萌的时候，与其让她每次失误都在懊恼中度过，不如引导她换个方式，扩宽思维、发展创造性，也许能发现和创造出令人惊喜的美丽，让她对发现世界产生更浓厚的兴趣和更饱满的热情。
日本父母不仅在生活中赏识和鼓励孩子们的探索精神和好奇心，而且还善于发现孩子的奇思妙想，引导孩子做出“创举”。当孩子遇到困难或阻力的时候，日本父母不会马上伸手帮忙，而是鼓励他运用想象力，找到更巧妙、更具创造力的办法来解决。
这样的赏识教育十分值得中国父母学习，只有在父母的赏识之下，孩子才会更有创造力，才能被激发出更多种可能，才能拥有更加成功的未来。
慧言慧语
当孩子告诉父母他的新奇想法时，孩子往往是满怀期待的，此时千万不要因为这个想法太过“无厘头”嘲笑或拒绝孩子，而应该认真听听他的想法，然后和他一起分析，看这个想法是否能够实施。
假如孩子通过想象力和创造力做出了一件不太被大众认可的作品，作为父母，必须赏识和鼓励孩子，同时引导他继续思考，向更好的方向发展。如果他遇到阻力和意外，则需要父母多指导其拓展思维。
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