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| 內容簡介： |
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《幼儿剪纸教学》，漳州市漳浦县第二实验幼儿园编，2013年5月出版，定价30元。本书为指导幼儿园教师进行幼儿剪纸教学的用书。本书分为两大板块：剪纸活动设计和剪纸教学探索。全书从幼儿园的实际情况和幼儿的能力水平出发，设置适宜的活动，引导幼儿逐步掌握剪纸的基本技巧，让幼儿感受剪纸艺术的魅力。
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| 關於作者： |
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童云玉，女，1965年6月生，福建省漳州市漳浦县第二实验幼儿园园长，幼教高级职称，福建省幼教科学带头人，有二十多年的管理经验，工作务实、严谨，曾荣获“2012年第八届宋庆龄教育提名奖”以及漳州市“三八红旗手”“巾帼好园丁”“师德标兵”“优秀教师”和“先进党务工作者”等称号，主持或参与过多项国家、省、市级和园本课题研究与实验，有十多篇学术论文在《福建教育》《福建基础教育研究》《新课程研究》《快乐阅读》等杂志发表。
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| 目錄：
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剪纸活动设计
小班
任意撕（以花朵为例）
撕纸真好玩
面条
花儿朵朵
沿线撕（以苹果为例）
苹果
铺小路
小兔
任意剪（以饼干为例）
饼干
沿线剪（以小鱼为例）
小鱼
中班
对称剪①——对折剪（以小熊头像为例）
可爱的小熊
对称剪②——二方连续折剪（以娃娃为例）
郊游
对称剪③——上下左右折剪（以葫芦为例）
葫芦兄弟
对称剪④——对角折剪（以窗花为例）
美丽的窗花
钻剪（以衣服为例）
衣服
图形装饰①——单个图形装饰（以灯笼为例）
灯笼
图形装饰②——多个图形排序装饰（以房子为例）
大花轿
小猪盖房子
蝴蝶（剪纸方法的综合运用）
蝴蝶剪影
美丽的蝴蝶
小蝴蝶过生日
大班
阳剪（以花瓶为例）
线和瓶（一）
阴剪（以花瓶为例）
线和瓶（二）
阴剪与阳剪相结合（以鱼为例）
三条鱼
排剪（以小草为例）
小草
构图与布局（以水果娃娃为例）
水果乐园
京剧脸谱（剪纸方法的综合运用）
老鼠娶亲（剪纸方法的综合运用）
剪纸教学探索
绘本阅读与剪纸艺术整合的策略探索
剪纸活动促进幼儿多方面发展的实验探究
把漳浦民间剪纸引进幼儿园
授人以渔——浅谈小班幼儿剪纸教学活动的指导策略
和幼儿一起步入漳浦民间剪纸的殿堂
走近民间艺术——漳浦剪纸在幼儿园教学中的运用
剪纸能促进幼儿身心和谐发展
浅谈幼儿园剪纸内容的选择
浅谈小班幼儿撕纸活动的开展
浅谈幼儿学习剪纸的益处
寻找绘本里的“剪趣”——绘本阅读与剪纸整合活动的指导策略
中班绘本阅读与剪纸的整合研究
绘本阅读与剪纸整合在幼儿园教学中的运用
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| 內容試閱：
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片段一：
花 儿 朵 朵
设计者：王丽君
活动目标
会把纸片撕成大小不同的碎片。
能积极参与活动，对撕纸感兴趣。
活动准备
物质准备：大小、色彩不同的鲜花，彩色蜡光纸条若干；画有花瓶和花朵轮廓的图画纸、固体胶、托盘等人手一份。
活动指导
1?欣赏鲜花，引起幼儿的兴趣。
（1）引导幼儿观察花，围绕花的造型及色彩说说花美在哪里。
小结：花瓶里的花有大有小，颜色有红色、黄色、蓝色……
（2）出示画有花瓶和花朵轮廓的图画纸及彩色蜡光纸，激发幼儿撕纸的兴趣。
引导语：怎样让这些花瓶开满美丽的花朵？
2?示范并讲解。
（1）教师边念儿歌《小巧手》边撕纸片，将撕下来的纸片放入托盘内，然后用固体胶在画有花朵轮廓的图画纸上涂一涂，最后把纸片贴上去。
（2）提醒幼儿将撕下来的彩纸片全部放入托盘内，注意桌面、地面清洁。
（3）要求幼儿按操作步骤完成作品：先把纸条撕成碎片，再用固体胶在画有花朵轮廓的图画纸上涂一涂，最后贴上碎纸片。
3?幼儿操作，教师指导。
引导幼儿结合儿歌徒手练习撕纸，重点引导幼儿将拇指和食指靠在一起，一前一后地撕纸。
4?师幼分享作品，体验成功的乐趣。
活动建议
活动重点：用两只手的拇指和食指靠在一起捏住纸条，一前一后地撕纸。
活动难点：控制手指的力度。
温馨贴士：为使本活动效果更突出，活动前可进行多次任意撕的活动，如《下雪了》《放烟花》《彩纸飘》等，以训练幼儿随意撕的技能。
活动资料
小巧手（儿歌）
拇指是爸爸，
食指是妈妈，
爸爸妈妈一起来。
捏一捏呀撕一撕，
撕一撕呀移一移，
我的小手真灵巧。
片段二：
老 鼠 娶 亲（剪纸方法的综合运用）
设计者：陈文宛
活动目标
通过欣赏活动，初步学会把民间剪纸艺术与民间故事融合在一起。
学会用线线相连、线线相断的方法构图，运用已有的剪纸经验进行创作。
对剪纸创作活动感兴趣，体验自由表达和成功的快乐。
活动准备
物质准备：视频《老鼠娶亲》片段、音乐《抬花轿》《看大戏》、播放器，铅笔、剪刀、蜡光纸、纸盒等，投影仪。
活动指导
1?以看大戏引入，激发幼儿兴趣。
（1）引导语：瞧，那边在演大戏了，我们去看看演什么吧。
（2）组织幼儿跟随音乐《看大戏》入场，激发幼儿参与活动的兴趣。
2?引导幼儿欣赏《老鼠娶亲》视频和剪纸范例。
（1）播放视频《老鼠娶亲》片段，引导幼儿观看、欣赏。
（2）提问：这出大戏演的是什么故事？（老鼠娶新娘的故事。）老鼠是怎么娶新娘子的？娶的是什么新娘？发生了什么事？（随音乐《抬花轿》用儿歌《老鼠娶亲》小结故事内容。）
（3）提问：这出戏中老鼠以及老鼠新娘的形象和其他动画片里的老鼠形象有什么不一样？
（4）出示老鼠及老鼠新娘的剪纸范例，引导幼儿从造型、表现手法等多方面欣赏剪纸艺术。
3?引导幼儿学习创作《老鼠娶亲》。
（1）拓展思维。
引导语：在我们刚才欣赏的故事里，老鼠娶的是猫新娘。其实老鼠还有其他的动物朋友，老鼠还可以娶什么动物当新娘子呢？
（2）激发创想。
引导语：每个小朋友都有自己的想法，都可以编成一个新的《老鼠娶亲》的故事。现在就请小朋友想想心中的故事，把这个故事用剪纸的方式表现出来，然后再把故事讲述给大家听。
（3）请幼儿分组讨论如何设计、创作。
（4）提出设计、制作要求：用线线相连、线线相断的方法构图；根据故事内容进行创作；保持作品的完整性。
4?幼儿自由创作，教师观察指导。
5?展示幼儿作品。
请各组推荐一个幼儿，把自己的剪纸作品放在投影仪上，与全体幼儿共同欣赏、交流。
活动建议
活动重点：用线线相连、线线相断的构图方法进行设计。
活动难点：图案之间互相连接，保持作品的完整性。
温馨贴士：本活动结束后，可引导幼儿继续讲述、交流自己创编的故事，并举办故事讲演会《老鼠娶亲》。
活动资料
老鼠娶亲（儿歌）
八只老鼠抬花轿，
四只老鼠来吹号，
敲锣打鼓放鞭炮，
欢欢喜喜娶新娘。
老鼠新郎乐开花，
掀开轿帘瞧一瞧，
哎呀呀呀真不妙，
娶回一只大花猫。
吓得老鼠脚发软，
吱吱吱吱赶紧逃。
乐坏新娘大花猫，
喵喵喵喵哈哈笑。
片段三：
把漳浦民间剪纸引进幼儿园
吴美华欧艳孜
剪剪、做做、玩玩，是每个幼儿园不可缺少的活动。漳浦素有“中国民间艺术剪纸之乡”的美称，其优秀作品以线条细腻而著称，能表现出或朴素或浓厚的文化底蕴。我园把家乡的剪纸艺术引进幼儿园，深受幼儿的喜爱。在剪纸实验班上，一版版充满童趣的幼儿剪纸作品得到了许多专家的瞩目和好评。而在这以前，幼儿园一直未能把家乡的剪纸引入幼儿教育活动。如何挖掘家乡的艺术资源，引导幼儿探索，培养幼儿的创作欲望呢？
一、扩大幼儿眼界，激发幼儿内在的学习动机
幼儿的世界与成人的世界是不同的，幼儿的世界是充满诗情画意的童心世界，而成人的世界是现实主义的客观世界。因此，幼儿与成人对同一剪纸作品往往会有不同的审美趣味和评价标准。认识到这点后，我们在教学中尽量回避以灌输为主的方法，而重视创设艺术氛围，陶冶幼儿的艺术情操，从而引发幼儿内在的学习动机。
为此，我们搜集了大量的史料，对漳浦剪纸的发展历程作了科学而全面的了解；同时把握时机，组织幼儿参观剪纸艺术作品展，通过参观不同作者、不同内容、不同年代的剪纸作品，逐步扩大他们的眼界，增长他们的见识，提高他们对艺术作品的欣赏水平。在参观中，幼儿通过对作品的观看、对比和讨论，积累了一定的创作资源，而老一辈剪纸艺人的故事、传说也给漳浦剪纸增添了几分神秘的色彩，让幼儿更加向往。
二、引导幼儿亲自体验，动手操作，参与活动
有了幼儿的“心动”作基础，幼儿的直接行动便顺理成章了。这时把握由浅入深、循序渐进的教育原则至关重要，因为漳浦剪纸所特有的细腻性，极可能会让幼儿因为难以获得成功而感到沮丧，甚至丧失继续探索的兴趣。
1?从折剪入手
折剪对幼儿来说并不陌生，它是幼儿园美工活动课程之一。在教学中，我们首先强化了幼儿对“独边”和“多边”概念的认识，然后引导幼儿用漳浦剪纸技法之一的“钻”进行创作。漳浦的剪纸以剪刀为主要工具，所谓“钻”，即先在纸上画上图案，然后用剪刀的一个尖头在线条上钻一个小孔，愈小愈好，再以这小孔为起点，沿线条慢慢剪出轮廓，这是一个从“小”到“大”、从“内”到“外”的过程。折剪主要是训练幼儿对剪刀的熟练使用，培养幼儿剪纸创作的主动性。刚开始时，幼儿往往没有明显的创作目标，他们的作品粗糙且带有很大的随意性，有的作品甚至让人看不出所要表达的内容。虽然无法给人以美感，但它们却是幼儿创作的萌芽，暂时的不和谐仅是幼儿潜在的创作能力同其实际操作水平之间存在差距的体现。这些作品可塑性极强，只要稍加指导和加工，就能成为赏心悦目的作品。比如，有个幼儿剪了张布满圆圈的作品（见图一），而她所要表达的内容是“花”。我们便引导她：“花的花瓣有好多不同的形状，如果把圆圈换成别的，会不会更好看呢？”当我们再次来到她身边时，她已经把圆圈换成了心形（见图二），这样的作品所要表达的内容令人一目了然，而只要再稍微改变外面的轮廓（见图三），便又是另一番感受了。这便是剪纸创作的“点”。
从折剪入手，因为入门快，作品效果更好，所以幼儿有了足够的自信心，对剪纸活动表现出自发的热情和兴趣。但是这种兴趣尚属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。如何将浅层兴趣引向深入，将表面的热情转化为主动从事剪纸活动的推动力，使幼儿成为积极主动的参与者呢？
2?改编现成的剪纸作品
有了“点”，便要考虑如何将这些“点”连成“线”了。我们选取了一些较有代表性的、符合幼儿年龄特点及发展水平的剪纸作品供幼儿练习，进一步提高幼儿的剪纸技术水平。过了一段时间，我们要求幼儿将作品仿画下来，并进行局部的改编。因为有了折剪实践作基础，幼儿并没有感到太大的困难，很高兴地进行二次创作。改编初期，他们仅仅停留在对形式的改编上，比如改变花瓣的形状，改变衣服的花纹，或者改变图案数目的多少等。于是，我们慢慢引导他们从形式的改编过渡到内容的改编。记得有一次，我们选了一张《老鼠娶亲》的剪纸作品让幼儿进行改编，原作品是四只小老鼠抬着一个坐轿子的老鼠新娘，但有一名幼儿居然将坐轿子的老鼠新娘改编成了猫新娘。也许你会觉得不可思议，可对幼儿来说，这不是脱离现实，而是展现鲜明的真实——是幻想力和灵巧性的真实，是强有力地、童话式地活动于理想境界的真实——幼儿自有他们独特的思维创作空间。
幼儿改编的作品日趋成熟，他们越来越完美地将自己的创作潜能与实际操作水平紧密结合。但是，改编创作毕竟不等同于真正意义上的创作。如果只满足于幼儿现有的水平而不加以引导、深入，那么幼儿的发展将会停滞不前。于是，我们向幼儿提出了新的挑战。
3．自由地进行剪纸创作
剪纸创作是需要一定技巧的，但如果一味地以灌输和模仿的方法进行这方面的训练又会影响幼儿创作的积极性。从实践活动中，我们意识到需要用一种发展的观点来看待幼儿的创作潜能。创作初期，我们让幼儿将自己绘画的作品改编成剪纸作品，允许幼儿运用已有的体验尽量自然地表现；然后通过仔细指导，例如线条疏密粗细的对比、中心内容的突出等，为幼儿提供接触技巧的机会，从而达到创作的良好表现效果；最后，在幼儿有了自己的能力意识和目标意识之后，再让他们去接触大量的剪纸作品，让他们了解艺术家丰富多彩的表现手法。在欣赏—练习—创作—再欣赏的过程中，幼儿惊讶地发现：同样的图形，单个排列和多个排列便能创作出不一样的作品；有规则排列和无规则排列展现出迥异的创作风格；阴阳剪的交替使用，更是把他们带入一个“万花筒”的世界……幼儿对剪纸创作投入了极大的热情，在不断自我欣赏和获得满足感的过程中，其剪纸创作有了实质上的自我超越，有些幼儿甚至可以说达到了剪纸创作“随心所欲”的境界。他们越来越熟练地把自己的所见、所闻、所感融入剪纸创作中，作品纯真可爱、富有灵性，创作手段更有弹性。
剪纸艺术根植于民间，来源于生活，把漳浦剪纸艺术引进幼儿园，是一个新的尝试。我们在不断探索、不断反省、不断总结的过程中，充分挖掘幼儿的创作潜能，与幼儿同步学习、同步成长，共同传承着漳浦剪纸这一艺术奇葩。
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