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| 編輯推薦： |
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一幅明晰的高效课堂路线图；一本系统的高效课堂培训手册
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| 內容簡介： |
本书是一本系统的高效课堂实践培训手册，尝试为教师提供了一幅明晰的高效课堂建设路线图。作品结合案例剖析，通过发现问题与困惑、提供策略与方法的形式，系统阐释了高效课堂实践的核心要素。作品共分八章，从八个角度详细论述了具体操作模式，分别为：从旧理念走向新理念，从“大班”走向“小班”、从“观模”走向“建模”、从教案走向学案、从牵生而教走向顺学而导、从学会走向会学、从以教评教走向以学评教、从被动发展走向主动发展。
《中国教师报》采编部主任、高效课堂首倡者李炳亭先生如是评价：课堂教学改革的方向一定是从课堂到教学、从课堂到教育、从教育到人的认知拓展。而至于课堂教学本身，或者说高效课堂是什么，本书的解读足以让我因共鸣而生钦佩。我负责任地说，这本书有资格成为高效课堂的“代表作”！
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| 關於作者： |
黄昭明，数学教研员，特级教师。长期从事教学论、教师培训相关研究和教学工作。出版《自我教育与教师成长》等著作8部，发表论文三十多篇。
戴礼章，高级教师，现任宁乡县教师进修学校校长，湖南省中小学教师培训机构管理专业委员会常务理事等职。
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| 目錄：
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序言
第一章 从旧理念走向新理念
高效课堂的内涵
高效课堂的理念
第二章 从“大班”走向“小班”
班级文化建设
班级小组建设
第三章 从“观模”走向“建模”
“观模”，探索模式内涵
“临模”，深入模式灵魂
“建模”，创新模式特色
第四章 从教案走向学案
调查学情，把握“起点”
选择内容，提供“学材”
设计问题，开发“动力”
确定目标，竖立“航标”
指导学法，编织“渔网”
编写学案，精画“蓝图”
第五章 从牵生而教到走向顺学而导
高效课堂需要的五种动态
高效课堂应用的教学策略
第六章 从学会走向会学
预习，催生自信
展示，走向成功
反馈，体验快乐
第七章 从以教评教走向以学评教
课堂教学评价的作用
课堂评价的操作方法
第八章 从被动发展走向主动发展
走近名师，引领专业成长
走进文本，夯实成长基础
走进“四课”，提高教学能力
走近同伴，创新工作方式
走进反思，积淀教育智慧
走进研究，搭乘发展快车
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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一些班级文化标语很多，但鲜有学生关注，只是增添了视觉的风景，起到的只是装饰作用，未能真正走进学生的心灵。这样的班级文化是典型的有“文”无“化”，不能在精神上激励学生、感染学生。
例如，开学初，我负责检查班级宣传标语，结果发现：有的班级标语依然是“前朝”留下的，有的班级没有宣传标语，有的班级有宣传标语但因高考被蒙蔽而至今“琵琶遮面”，还有的班级宣传标语已经脱落，我请班主任赶紧与学生共拟标语，营造班级精神文化。于是，有的班主任说“我现在就写给你”，有的班主任说“我到网上查一下”，还有的说“请我们语文老师弄一个给你”，有的甚至说“你帮我弄一个吧”。对此，我哑然失笑。这种状况反映了我们教师营造文化课堂、打造文化教室、“以文治班”的理念确失，营造学生精神家园的意识缺失。
——《第二章 从“大班”走向“小班”·班级文化建设》
目标除了有纵向水平层次，还有横向发展层次：美国著名心理学家布鲁姆等人把人类学习分为三个领域：认知领域、情感领域和动作技能领域，而我国则把教学目标表述为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个领域，即三维目标。再看目前的学案教学，有的过于强化双基，轻视过程，忽视情感，是一种缺失目标维度的教学。
例如，《辽阔的疆域》的学习目标：
1.掌握我国的地理位置并理解其优越性；
2.能在地图上指出我国的邻国、濒临的海洋；
3.会测算我国领土南北端之间、东西端之间的距离。
这是重知识与技能，轻其他目标的教学设计。这是舍过程、情感目标之本，逐双基目标之末的低效课堂。三维目标是一个联系的整体，我们不能只完成了知识与技能目标而放弃其他目标，就像拿起一个长方体，不可能只拿起“高”而拿不起“长和宽”一样。
——《第四章 从教案走向学案·确定目标，竖立“航标”》
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