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| 編輯推薦： |
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发展应用性教育，培养应用型人才是我们教育发展的一个必然趋势，要培养出适应社会经济发展需要的高素质应用型人才，就必须有一支与之相适应的高素质人才队伍。因此，建设一支高素质、高水平的人才队伍，是应用型大学建设和发展中的一项重要课题。这正是本书的研究重点和必要性所在。
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| 內容簡介： |
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本书内容涉及应用型大学人才队伍的定义、应用型大学教师能力素质模型的构建、应用型大学教师队伍的结构模式、应用型大学实践教学队伍配置与优化、应用型大学教师的团队建设、应用型大学教师的专业发展等十几个方面，中间穿插以北京联合大学建设中的实例，由浅入深，条理清晰。
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| 關於作者： |
滕祥东，北京联合大学特殊教育学院党委书记、研究员、北京市丰台区人大代表。现任中国高等教育学会常务理事、中国高等教育学会特殊教育研究分会秘书长。主要研究残疾人高等教育、人力资源管理。主持完成了北京市哲学社会科学规划项目《应用型大学人才队伍建设策略研究》的课题研究、北京市教育委员会人文社会科学研究计划面上项目《现代高职教育师资队伍结构模式的研究》等多项课题的研究，在核心期刊发表学术论文多篇。2011年起主持全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《残疾人高等教育院校教师专业化特色研究》。获北京市人事系统先进个人、北京市优秀教育工作者、首都教育先锋管理创新个人等称号。
孙权，原北京联合大学党委副书记、教授。曾主编《大学生就业指导》《简明法学教程》《大学生思想道德修养》等教材。主编了《以学生为本教育思想研究》等著作，其中《高等职业教育道德论纲》，填补了我国高职德育的空白，获全国研究会优秀科研成果二等奖，支持完成了国家教育十五规划课题《整体构建学校德育体系》高职德育子课题项目任务。撰写大量论文，2005年撰写的《应用型大学师资队伍建设》《建设高校和谐校园应注意的几个问题》获北京市委宣传部优秀论文二等奖；《以德育评估推动德育工作上新台阶》、《不断探索育人新路》等论文均获北京高校党建和思想政治工作优秀成果二等奖；曾多年担任北京高校德育研究会常务理事，副秘书长；被北京市高等教育协会评为优秀工作者。曾被授予北京市德育工作先进工作者的称号。
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| 目錄：
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前言
第一章 应用型大学人才队伍概述
第一节 应用型大学的提出
第二节 应用型大学的类别
第三节 应用型大学的特征
第四节 应用型大学的人才培养目标
第五节 应用型大学人才队伍的特征
第二章 应用型大学教师能力素质模型的构建
第一节 应用型大学教师能力素质模型的内涵
第二节 应用型大学教师能力素质模型的用途
第三节 应用型大学教师胜任能力素质
第四节 应用型大学教师能力素质模型
第三章 应用型大学教师队伍的结构模式
第一节 教师队伍结构模式的内涵及用途
第二节 应用型大学教师队伍结构模式
第四章 应用型大学实践教学队伍配置与优化
第一节 应用型大学实践教学队伍建设存在的问题
第二节 应用型大学实践教学队伍建设的配置方案
第三节 应用型大学实践教学队伍的优化途径
第四节 应用型大学实践教学队伍建设案例以北京联合大学为例
第五章 应用型大学教师的团队建设
第一节 团队的概念
第二节 应用型大学教学团队建设
第三节 应用型大学学术创新团队建设
第四节 应用型大学团队建设案例以北京联合大学为例
第六章 应用型大学教师的专业发展
第一节 教师专业发展的内涵"过程及促进方式
第二节 我国应用型大学教师专业发展的目标
第三节 应用型大学教师专业发展的支持保障
第四节 教师专业发展的支持保障体系建设案例以北京联合大学为例
第七章 应用型大学管理队伍能力素质
第一节 应用型大学管理队伍能力素质要求
第二节 应用型大学管理队伍结构
第八章 应用型大学管理队伍的建设和管理
第一节 管理队伍的招聘录用
第二节 管理队伍的培养
第三节 管理队伍的绩效考核
第四节 管理队伍的激励约束
第五节 管理队伍的职业生涯管理
第六节 应用型大学管理队伍建设以北京联合大学为例
第九章 应用型大学人才管理的制度建构
第一节 应用型大学人才队伍的聘用制度
第二节 应用型大学人才队伍的岗位管理制度
第三节 应用型大学如何实施教师职务聘任制
第十章 应用型大学人才队伍建设中应处理好的关系
第一节 人才队伍建设的基本思路
第二节 人才队伍建设要处理好的关系
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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第一章 应用型大学人才队伍概述
第一节 应用型大学的提出
一、应用型大学是高等教育大众化发展的产物
美国高等教育社会学家马丁“特罗”1973
年在其著名论文《从精英向大众高等教育转化中的问题》中第一次提出了高等教育发展的分段理论，并为世人所接受。依其观点，高等教育毛入学率在15%以下的为高等教育的精英阶段；毛入学率超过15%的为高等教育的大众化阶段；毛入学率达到50%的则进入了高等教育的普及化阶段。改革开放以来，我国高等教育呈现出两个宏观层面的基本特点：一是为主动适应社会经济发展对人才的新要求。各类高校不断调整办学定位和优化人才培养规格。二是各类高校招生规模的不断扩大和地方院校的大量兴办，加速了我国实现高等教育大众化的进程。我国的高等教育开始由精英化教育迈入大众化教育。我国2005年全国高等教育总规模已达到2000万人。毛入学率为55%，进入到了国际公认的高等教育大众化发展阶段。而北京市在2003年高等教育的毛入学率就已达到了55%。在全国率先进入了高等教育的普及化阶段。高等教育大众化阶段，需要不同类型、不同层次的高等教育。
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