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| 編輯推薦： |
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考评观念与学习方式关系的研究是课程与教学论研究领域的重要组成部分，也是教学观研究领域的最新进展。质性研究是该领域研究的途径之一，它弥补了量的研究无法从研究对象的视角对其观念与学习方式关系进行深入解释的不足。
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| 內容簡介： |
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《本科生考评观与其学习方式关系的质性研究》采取现象描述分析的研究方式，以72名本科生为对象，采用了焦点小组访谈、自然实验法和多元个案研究法，运用了自由反应的主题绘画技术、同步摄像技术和内容分析技术，构建了本科生考评观的分析框架，重构了本科生学习方式的研究框架。经研究结果发现：本科生存在适应选拔、完成学业、促进发展、自主选择和负面效应等五种考评观和监控与发展两个更高水平的取向；他们的学习方式存在着知觉表象型、判断—假设型、想象表象型和创造型等四种类型；他们的考评观与其学习方式之间不存在一一对应的关系。
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| 關於作者： |
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苏峻，男，1965年出生，广西玉林人，教育学博士，玉林师范学院教育科学学院副教授；先后毕业于西安外国语学院（1986年，英语师范专科）、广西师范大学（1997年，英语教育函授本科，文学学士；2003年，教育硕士，教育管理方向）、华南师范大学（2012年，教育学博士，课程与教学论专业）；当过18年的高中英语教师（1986.7—2004.7），自2004年8月开始在高校任教至今，从2007年起，主持省厅级的教改项目和教师教育项目各1个，出版译著1部［《教育目标的新分类学》（第2版），第三译者］，参编教材2部（《教育学》、《心理学》），在省级以上的学术核心期刊发表过6篇论文，目前的研究方向为课程与教学评价、教师教育。
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| 目錄：
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导论
第一节 研究的缘起与背景
第二节 研究的目的与意义
第三节 相关概念的界定
第一部 分文献综述
第一章 研究的方法论基础：现象描述分析学
第一节 现象描述分析学的由来
第二节 现象描述分析学的特点
第三节 现象描述分析学的研究方法
第二章 研究的理论基础
第一节 观念的研究
第二节 考评的理论
第三节 意向性理论
第三章 本科生考评观与其学习方式关系的研究现状
第一节 本科生考评观的研究现状
第二节 本科生学习方式的研究现状
第三节 本科生考评观与其学习方式关系的研究现状
第二部分 研究方法
第四章 研究的设计
第一节 研究的问题
第二节 研究的框架
第五章 研究的实施
第一节 研究样本的选择
第二节 数据的收集与初步整理
第三节 数据分析的策略
第四节 数据分析的过程
第三部分 研究结果
第六章 研究结果一：本科生的考评观
第一节 本科生考评观分析维度的确定
第二节 本科生考评观的类型
第三节 本科生考评观的确认
第七章 研究结果二：本科生学习方式质性研究框架的问题与重构
第一节 马顿的学习方式质性研究框架及其局限
第二节 本科生学习方式质性研究框架的重构：基于迈农的意向性观点
第八章 研究结果三：本科生的学习方式
第一节 本科生学习方式的分析策略
第二节 本科生在问题的答案内容中的对象指向
第三节 本科生的学习方式类别
第九章 研究结果四：本科生考评观与其学习方式的关系
第一节 本科生考评观与其学习方式关系的分析策略
第二节 本科生考评观与其学习方式关系的个案分析：个案一
第三节 本科生考评观与其学习方式关系的个案分析：个案二
第四节 本科生考评观与其学习方式关系的个案分析：个案三
第五节 本科生考评观与其学习方式关系的个案分析：个案四
第六节 本科生考评观与其学习方式关系的确认：基于4个个案的分析
第四部分 讨论与结论
第十章 跨文化的比较与结论
第一节 研究结果的概略
第二节 本研究结果与已有相关研究结果的跨文化比较
第三节 本研究结果的影响与意义
第四节 本研究的效度与伦理
第五节 本研究的结论
第六节 本研究的局限与未来研究的建议
参考文献
索引
后记
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