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建議一齊購買： + NT$ 268 《 静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变 》 + NT$ 342 《 建设一所新学校 》 + NT$ 326 《 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 》 內容簡介： 《班主任工作原理与策略》每一部分内容由基本原理、案例分析、活动设计、技能训练四个模块组成。在内容结构上大大增加了经验感受、活动体验和技能训练的比重。从而改变了传统教育类课程重知识教学、轻能力培养和技能训练的特点，充分体现了重视专业能力和专业情感培养的设计思想。同时，根据班主任这一教师专业能力的特殊性，我们在教学过程中强调实践性教学，把案例教学、情景教学、活动教学等以学生参与为主的教学方法运用到教学中来，改变传统以知识传递为主的教学模式。 目錄： 第一篇 基本理论 成长共同体——班级是学生发展的重要组织 人生导师——班主任是学生发展的重要他人 新的挑战——时代特点对班主任工作的新要求 发展之路——班主任专业化与自我成长 第二篇 常规管理 专题一 基本原理 专题二 案例分析 专题三 活动设计 专题四 技能训练 第三篇 组织协调 专题一 基本原理 专题二 案例分析 专题三 活动设计 专题四 技能训练 第四篇 学习指导 专题一 基本原理 专题二 案例分析 专题三 活动设计 专题四 技能训练 第五篇 生涯教育 专题一 基本原理 专题二 案例分析 专题三 活动设计 专题四 技能训练 第六篇 心理辅导 专题一 基本原理 专题二 案例分析 专题三 活动设计 专题四 技能训练 第七篇 文化建设 专题一 基本原理 专题二 案例分析 专题三 活动设计 专题四 技能训练 內容試閱： （二）角色扮演的步骤 角色扮演要取得良好的效果，必须遵循如下步骤： 提出问题，说明情境。从学生的学习生活中选取典型情景、典型事例和典型问题，指导学生对这些事件加以具体说明，如谁参与了该事件，当时情境如何以及事态可能如何发展等，并组织学生讨论。在这一过程中，辅导的关键在于设法促使学生卷入到情境之中，让学生明确问题的冲突所在。 分配角色，挑选演员。一般说来，主角应由有心理健康问题的学生担任，其任务是扮演自己；配角可由主角挑选，其任务是扮演主角所述事件中的另外的人。虽然角色分配应本着自愿原则，但辅导中教师应有意识地让某些学生扮演特定的角色，以获得相应的社会行为技能。例如，应鼓励害羞的学生多参与，以使其在人际交往中逐渐老练大方；又如，让自制力差的学生扮演哨兵，用哨兵的角色规范自己的行为，锻炼自制力。另外，角色应尽可能丰富些，让每个学生都有相应的角色。同一个角色可由若干学生扮演，每一个人侧重角色的不同方面。对那些想参与但又不敢参与的学生，教师要特别留心，以能从中发现问题。 练习彩排，培训观众。分配角色后，可让演员出去准备一下，思考如何扮演角色。同时，应启发观众留心角色的特点，并要求观众注意观察、记录表演者的言行，对表演进行适当的分析。在彩排时，演员可能几分钟之内解决冲突，也可能一二十分钟才能解决。作为导演，教师应始终注意演出的进展，思考着可能的富有独创性的方法，并鼓励演员和观众也这样做。如果演员不知下文如何，导演可启发他。例如可问：“现在他该干什么了？”或转向其他演员：“现在发生了什么？”如果启而不发，可中断演出，重新开始。如果演员不能按要求扮演角色，或无法进行下去，或导演发现了更好、更新的设计，均可中止演出，再行准备。 ……

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