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| 內容簡介： |
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我国小学英语教学在近十年有了很大的发展，但师资、英语教学环境、课堂教学质量等诸多问题使得小学生学习语言的优势难以充分发挥，小学英语课程的顺利实施和课程目标的实现无法得以保证，而有效地开发小学英语课程资源是解决当前问题的重要途径之一。《小学英语教师课程资源开发的理论与实践》作者综合运用多种研究方法，探究了开发小学英语课程资源的理论基础，调查并分析了小学英语教师开发与利用课程资源的现状，在理论研究和实证研究的基础上提出了小学英语教师开发课程资源的具体对策。《小学英语教师课程资源开发的理论与实践》有助于广大的小学英语教师深入理解课程资源，并为有效地开发与利用课程资源提供借鉴和指导。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 研究背景
一、我国小学开设外语课程的回顾
二、国外小学开设外语课程情况简介
三、有关小学开设英语课程的争论
四、我国小学英语课程实施中存在的问题
第二节 研究问题与思路
一、研究主题的确定
二、主要研究问题
三、研究的思路
第三节 研究的方法
一、研究方法的确定
二、主要研究方法
第四节 研究的意义
一、研究的理论意义
二、研究的实践意义
第五节 核心概念的界定
一、小学英语课程资源概念界定的依据
二、本研究对小学英语课程资源概念的界定
第二章 课程资源研究述评
第一节 有关课程资源的研究
一、课程资源的基本理论研究
二、课程资源开发的研究
第二节 有关英语课程资源的研究
一、英语课程资源研究现状
二、英语课程资源研究的不足
第三章 小学英语课程资源开发的理论基础
第一节 儿童语言学习观
一、四种流行的儿童语言学习观
二、儿童语言学习观对开发小学英语课程资源的启示
第二节 克拉申的二语习得理论
一、五种假设
二、克拉申的二语习得理论对开发小学英语课程资源的启示
第三节 人本主义学习理论
一、罗杰斯的人本主义学习理论
二、人本主义学习理论对开发小学英语课程资源的启示
第四节 小学生的认知发展特点
一、小学生认知发展的主要特点
二、小学生认知发展特点对开发小学英语课程资源的启示
……
第四章 小学英语教师开发与利用课程资源的现状与分析
第五章 小学英语教师开发课程资源的对策
附录1 小学英语教师课程资源开发与利用问卷调查表
附录2 小学英语教师访谈提纲
附录3 课堂观察提纲
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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4.社会互动理论
社会互动理论包含了认知观点和人本主义观点，该理论认为儿童从出生起就进入了人际交往的世界，儿童通过和周围人的交往与互动而学习、发展、认识世界。该理论还特别强调文化在如何学和学什么方面所起的重要作用。首先，学习新概念、语言和技巧是建立在自己的语言背景和文化理解之上，即建立在过去的经历、学习的方式、语言交互的模式和预期实现的教育目标等基础上。第二，新知识的理解与掌握、新技能的形成是通过和别人的交流互动而形成的。对话是学习的主要工具，如果合理地加以运用则有助于学生达成新的理解。该理论的代表人物之一维果斯基的观点对儿童的语言学习影响较大。维果斯基在阐述儿童的认知发展时，区分了两种不同的发展水平：实际发展水平和潜在的发展水平。前者反映了儿童独自解决问题的能力，是儿童已形成的、当前的认知发展水平；后者反映了儿童在成人或能力强于自己的人的协助下而能够达到的发展水平。维果斯基把这种潜在的发展水平称为最近发展区，即比儿童实际水平略高，但在成人或比自己更有能力的人帮助或协作之下能够达到的水平。
二、儿童语言学习观对开发小学英语课程资源的启示
为了使课程资源的开发真正服务于小学英语教学，真正能对小学英语教学质量的提高起到巨大的推动作用，教师在开发课程资源的实践中就必须尊重儿童学习语言的规律。各种有关儿童语言学习的理论为开发课程资源提供了以下有益的启示：
1.重视开发小学英语课程资源中的人力资源。首先，教师要重视学生资源的开发。儿童学习语言是一个积极的、主动的、创造性的过程，而不是消极的、被动的、机械的模仿过程。因此，教师要通过对小学生学习策略、学习风格、情感等方面资源的开发，充分激发小学生语言学习的积极性和创造性，促进小学生创造性地学习。另一方面，教师在开发课程资源时要做到以学生为中心，所开发的一切资源都要符合小学生学习语言的规律，并为小学生创造性地学习语言提供支持。第二，不能忽视教师、小学生家长和同伴等人力资源的开发与利用。最近发展区理论强调教师、家长和同伴对学生学习具有重要的中介作用，在他们的帮助和合作之下，儿童的学习会更加有效。我国小学生的英语学习自然更离不开教师的指导和帮助，而且，如果加以有效地开发与利用，同伴和家长资源对小学生的英语学习同样会发挥很大的作用。
2.儿童语言能力的发展还需要周围环境的支持，教师应通过教学环境资源和教学内容资源的开发创设浓厚的学习英语氛围，力小学生提供丰富多样的、形象生动的、个性化的语言输入，激发小学生的学习兴趣，丰富他们学习语言的方式，使小学生在感知、认识、体验丰富多彩的世界中学习英语，运用英语。小学英语教师应通过教学活动资源的开发改变传统的灌输式英语教学方式，教学活动资源的有效开发与利用有助于小学生英语学习过程中的师生互动、生生互动，进而促使小学生在交往互动中、在积极的对话中理解语言、操练语言、运用语言。
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