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| 編輯推薦： |
历经五版、销量十几万册的学前教育经典著作；
学前教育理论与幼儿园实践完美结合的典范；
观察、记录、了解学前儿童行为的指南与宝典；
适用于幼儿教师、家长和儿童教育研究专业人士的读物。
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| 內容簡介： |
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《幼儿行为的观察与记录（第5版）》作为学前教育的经典著作，全面阐述了如何从不同的侧面观察和记录幼儿在各种活动中的表现，包括日常生活、材料运用、幼儿之间的社会交往、语言活动、戏剧表演游戏、认知活动及思维活动等。全书既提供了丰富的实例，又开列出大量详细的观察要点，是一本观察与记录幼儿行为的“宝典”。其实，不止是幼儿教师，只要你从事跟幼儿“打交道”的行业，就能从《万千教育：幼儿行为的观察与记录（第5版）》中获益。
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| 目錄：
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第一章 绪论
为何要做记录
记录
语言作为记录的工具
环境的重要性
第二章 记录儿童在常规活动中的行为
组织信息
常规活动对于幼儿的意义
记录进餐行为
记录如厕行为
记录午休行为
记录过渡时间的行为
行为模式
第三章 记录儿童使用材料的情况
材料对于幼儿的意义
需要观察的内容
记录材料的使用
幼儿所做的事情及方式
用于佐证细节的记录
阐释——最后的维度
行为模式
第四章 记录幼儿之间的社交行为
幼儿如何学会社交
我们是否真的了解正在发生的事情
需要观察的内容
行为模式：幼儿对其他幼儿的反应小结
群体归属感
第五章 记录幼儿在戏剧表演游戏中的行为
符号表征能力
戏剧表演游戏记录的框架
聚焦戏剧表演角色
戏剧表演游戏的社交方面
行为模式
第六章 记录师幼关系及在教师主导活动中幼儿间的相互关系
教师的自我观察
记录师幼互动
获取关于幼儿校外社交的信息
记录幼儿在教师主导的集体活动中的行为
行为模式
第七章 认知功能的线索：发展的方式
儿童学习的方式
以发展的方式认识儿童早期的思维
我们如何了解儿童的思维方式
第八章 认知功能的线索：个性化的方式
第九章 观察儿童思维能力的发展
第十章 记录儿童的语言发展和读写能力萌发
第十一章 观察和记录婴儿和学步儿的行为
第十二章 记录需要特殊关注的儿童
第十三章 模式-总结-解读
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| 內容試閱：
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记录午休行为
儿童在午休这项常规活动中也有其特定的行为方式。对成年人是否信任、是否接受午睡的安排，体现在幼儿的身体紧张程度和放松程度上。这一点对新入校或者刚刚进入儿童保育机构的儿童尤其重要。对于来自收容所，或者来自就寝时间不规律、就寝环境令人恐惧或难以想象的儿童来说，午休时间压力尤其大。对于那些定期分别与离异父母居住、刚刚经历了父母亲或者亲戚生病住院或去世、刚刚搬了新家的儿童来说，这项常规活动非常难熬。
然而，即使已经适应了学校或保育机构，有些儿童在午休时间仍然需要安慰和帮助。与此同时，另一些儿童则在这个时间获得成功的社交经历，还有一些儿童则会很快进入熟睡状态。下面的内容或许可以帮助你认识午休时间对儿童的意义。
需要观察的细节
该儿童具体是如何午休的？（由什么引发？）
他自己主动躺下，还是有一个规定的时间？
由教师判定儿童是否困倦了吗？
午饭结束后自动进入午休时间吗？
他看上去明白自己该做的事情吗？
他有何反应?
接受？（平静地；欣然地）
抵制？（磨磨蹭蹭；说话；没有反应；经常要求去上厕所；经常要求喝水）
拒绝？（哭；在教室里跑来跑去；跑出屋外）
他要求成年人的特别关注吗？（轻拍他；坐在他旁边；带他去单独的房间等）
休息期间有紧张的表现吗？
身体紧张？（做大量的动作；坐立不安）
有自我抚慰的表现？（吃大拇指；手淫；揪耳朵）
与另外一名儿童的活动有明显的性暗示？
需要特殊依恋物？（玩具娃娃；动物玩偶；手帕；毯子；枕头；尿布）
不时地找借口离开床铺？
他身体需要休息的表现是什么？
有明显的疲劳表现吗？（打呵欠；眼睛发红；爱发脾气；不时地摔倒等）
他睡觉吗？睡多久？睡得很安详还是有不舒适的表现？
他需要玩点儿东西吗？（书；玩偶等）
如果不睡觉，他看上去放松吗？
在休息时间，他对班里其他儿童有何反应？
会捣乱吗？（大喊大叫；大声唱歌；跑来跑去；在孩子们的床下爬来爬去；拉扯窗帘；打扰人家）
有社交活动吗?（与临床的儿童说话；打暗号）
能意识到其他儿童的需求吗？（小声说话；悄悄地走动）
午休如何结束？
他醒来时的状态怎样？（微笑；说话；啜泣；大哭；疲惫；精力充沛）
他睡醒的时候会做些什么？（安静地躺着；叫老师；冲进厕所；开始游戏）
午休记录
儿童的午休情形可能如下所述：
一群4岁的儿童安静地躺在床铺上，老师坐在他们的旁边。艾利不能够安静地入睡。他不安地翻来覆去，偶尔会玩弄他的手和脚。在他的头的旁边放着一只泰迪熊，他不时地将它抛向空中，并且努力地用一只手去接，但是并没有接住。突然，他嘟囔着钻到了毯子底下，又钻了出来。他侧身躺下，嘴里含着一根手指，看上去很累。忽然，他又藏到了毯子下面，用只有他自己才能听得到的声音小声地说话。偶尔，有教师穿过房间走到衣橱那里。艾利伸长脑袋看着老师拿出钱包，然后离开。然后，他重新躺到床铺上，重复开始时的表演—玩弄手和脚以及毯子边儿上的流苏，同时心不在焉地环视着教室里的椅子和床。突然，他开始大声地拍手。老师发出警告，对他说：“现在是午休时间，大家在睡觉。”他盯着老师看了一会儿，然后一声不响地躺了回去，直到午休结束。
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