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| 編輯推薦： |
1、为什么心理学研究要运用质性方法？2、怎样在心理学研究中运用质性方法？
3、质性研究存在哪些主要争论和悬而未决的问题？《心理学质性研究导论》第二版对内容重新进行了整合，更新了很多资料，以反映这一领域的发展。但是威利格的写作风格并未动摇，一如既往地便于学生轻松阅读和教师教学。《心理学质性研究导论》还考察了：
1.自反性和伦理 2.不同取径的比较和优势
3.写作质性研究报告的方法《心理学质性研究导论》包含了更多的互动练习和作业，以便帮助学习者更好地理解质性研究方法。作者尤其在附录的研究报告中以注解的形式强调了新手要注意的重要问题。
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| 內容簡介： |
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《心理学质性研究导论》英文版自2001年首版以来，一直是学习质性心理学研究非常重要的入门书，本书译自2008年的第二版。《心理学质性研究导论》深入浅出地介绍了质性研究的基本概念，质性研究设计的一般原则和四种具体的设计方法，即半结构式访谈、参与观察、日记和焦点团体，六种具体的质性研究方法，即扎根理论、现象学方法、个案研究法、话语心理学、福柯式话语分析和记忆研究法，最后总结了评价不同质性研究方法的标准。书中还列举了具体的研究案例，生动形象地描绘了不同质性研究方法的具体程序。尤其在介绍了每种质性研究方法之后安排了两个互动练习，便于学生将理论结合实践，活学活用。附录还收录了英国密德萨斯大学三位本科生的质性研究报告，并且进行了详细的评述，这对于质性研究的新手非常有参考价值。《心理学质性研究导论》既注重每种方法的认识论基础，又包含了具体的研究实例，可操作性强，非常适合社会科学尤其是心理学的质性研究。质性研究在我国还处于起步阶段，本书既可以用作高等院校质性研究教学的教材，是学生进行质性资料分析方便实用的手册，也可以作为研究人员了解并尝试使用质性研究方法的参考用书。
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| 關於作者： |
卡拉·威利格（Carla
Willig），1986年毕业于英国曼彻斯特大学，1987年获得剑桥大学犯罪学硕士学位，1991年获得剑桥大学的博士学位。威利格现为英国伦敦城市大学心理学教授，有着丰富的心理学质性研究实践经验，从事心理学质性研究方法教学逾20年。她的研究兴趣是话语分析的应用研究及其认识论基础，最近又关注现象学研究方法。主要译者简介郭本禹，安徽肥西人，1964年生。心理学博士，现为南京师范大学教授、博士生导师，兼任中国心理学会历史，理论心理学和心理学史分会副会长，《心理科学》、《心理学探新》和《心理研究》编委。在《心理学报》、《心理科学》等刊物上发表论文120余篇，出版专著、译著30余部，主编《德育心理学丛书》、《外国心理学流派大系》等10多套大型丛书。
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| 目錄：
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第1 章 从食谱到探险
认识方法和认识对象
实证主义
经验主义
假设-演绎主义
“科学方法”之批判
女性主义对认识论的批判
社会建构主义
认识论与方法论
质性研究
本书概要
三个认识论问题
扩展阅读
第２章 质性研究设计
质性研究设计的一般原则
研究问题
选择“正确”方法
半结构式访谈
参与观察
日 记
焦点团体
扩展阅读
第３章 扎根理论
扎根理论的基本原则
扎根理论研究的一个实例
扎根理论的版本
扎根理论作为心理学研究方法的局限
三个认识论问题
互动练习
扩展阅读
第４章 现象学方法
现象学
现象学方法
现象学与心理学
描述性现象学
解释性现象学
解释性现象学分析
解释性现象学分析的实施
个案的分析
操作范例
个案的整合
解 释
写 作
解释性现象学分析的一个实例
解释性现象学分析的局限
三个认识论问题
结 论
互动练习
扩展阅读
第５章 个案研究
心理学个案研究的方法
个案研究的设计类型
程序问题
个案研究的一个实例
个案研究的局限
三个认识论问题
结 论
互动练习
扩展阅读
第６章 话语心理学
“语言转向”
话语心理学与福柯式话语分析
话语心理学
话语分析的一个实例
话语心理学的局限
三个认识论问题
互动练习
扩展阅读
第７章 福柯式话语分析
分析文本的选择
话语分析的程序性准则
访谈摘录六阶段示例
福柯式话语分析的局限
三个认识论问题
话语心理学与福柯式话语分析的主要区别
互动练习
扩展阅读
第８章 记忆研究
叙事心理学
记忆研究法
为什么要研究记忆
资料收集与分析
“说对不起”：记忆研究资料分析示例
记忆研究法的局限
三个认识论问题
结 论
互动练习
扩展阅读
第9 章 质性研究的质量
优秀质性研究的标准
认识论与评价
本书几种质性方法的评价
一些警告
质性研究的机遇和局限
关于技术的说明
“什么”和“如何”
扩展阅读
附录1 如何理解“支配性”？借助记忆进行的解释
自反性前言
摘 要
导 言
方 法
参与者
程 序
记忆的分析
记忆的比较
讨 论
参考文献
注 释
附录2 异性恋关系和女同性恋关系虐待行为的质性研究
自反性前言
摘 要
导 言
方 法
自反性
结 果
讨 论
参考文献
附 录
附录3 欣赏艺术的情绪体验：在国家美术馆的一项观察
自反性前言
摘 要
导 言
方 法
场 景
参与者
伦理考量
画 作
实践考量
分 析
讨 论
参考文献
参考文献
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| 內容試閱：
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“探险是对新的、可能令人不安的经验保持开放态度。”
“探险意味着敢于进入新的领域。”
“探险是发现某些新鲜、令人兴奋的事物的过程；存在一点点危险。”
“探险是令人兴奋的和非同寻常的历程。存在很多的乐趣，可能也有一些挑战。探险令我获益良多。”
“伊妮德?布莱顿的故事……［大笑］……探险令人兴奋，可能会给当事人自身带来一定程度的风险；它有时是可怕的，但最终结果是安然无恙的。你会很高兴经历了它们。”
“探险是一种探索新地方、结识陌生人和拥有新体验的超常活动。这些活动在本质上可能利弊参半。”
“探险是突然的、令人惊讶的事件，也是令人愉快的，因为它们是出乎意料的。”
一谈到“探险”，就会激起人们的遐想。我们想知道什么是探险，它给人什么感觉，接下来会发生什么。我们把探险者看做因为经验而改变了的人，永远不会再与过去完全相同，目的是要就上列对“探险”的几种解释回答这个问题：“‘探险’这个词对你来说意味着什么？”这些解释大多都提到，“探险”涉及某些“新的”、尚未可知的事物，某些我们以前未曾经历过的事物。同时，有人认为“探险”是一项积极的活动，尽管难免会有风险。我们认为应该把研究过程看做一种探险。当我还在读本科时，我认为“研究方法”类似于食谱。研究工作包括选择正确的原料（如有代表性的样本，标准化的测量工具，适合的统计检验）和按正确顺序（“程序”）来操作它们。尽力“处理得当”之后，我们就会屏住呼吸，希望实验已经“成功”了——就好像徘徊在厨房里，等待着美味的菜肴出锅。如今，我要以不同的视角来审视研究。“研究方法”已成为接近问题本质的方法。它们也是证明答案合理性的方法（这就是研究方法与认识论的共同点，将在下文讨论）。无论怎样，我对研究的理解已经由机械模式（如何将适当的技术运用于研究主题）转向了创造模式（我如何才能发现？）。我对研究方法的理解已经从“食谱”转变为“探险”。
本章我想较为详细地探查“研究”的含义以及心理学中的质性方法的研究特征。为此，需要先介绍一些哲学上的重要概念，诸如“认识论”、“实证主义”、“经验主义”和“假设-
演绎主义”等。在这一过程中，我会把诸如“科学”和“知识”等熟悉的概念以问题的形式提出来。本章的目的是要给大家提供一种知识背景，以便更好地理解心理学中的质性研究方法，并确定此类研究的定义性特征。
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