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內容簡介： 《办学新方略》讲述，办好每一所学校，进而形成特色学校，是每一所学校永恒的探索与追求。办学很重要的一个特征，就是把先进的教育理念，转化为体现教和学的行为；把平凡的教育行为做得出色和具有特色，把出色、特色的教育行为变成日以惯之的常态。《办学新方略》旨在探讨办好学校的途径和方法。 目錄： 一　新理念 　高端视野 　 校长文化自觉与教育创新 　关于特色办学的思考 　名师灼见 　创新是学校发展的不竭动力 　立足本土：成功教育的领导路径 　团队建设与学习型学校 二　新探索 　让每个学生都成为“模范公民” 　倾所能尽天职成就模范梦想 　用创业的精神办学 以服务的姿态育人 　科学规划系统实施实现学校的高起点创建 　为学生的终身发展和幸福负责 　特色育人成就学生学生发展彰显特色 　15年一棵小树也该长大了 　让孩子幸福的明天在小班化教育中奠基 　建学习型组织创天一阳光校园 　小蚂蚁大智慧 教育就是点燃 办有灵魂有信仰的学校 我的教育观 开启智慧润泽生命 每天进步一点点 提高十度：学校持续发展的阶梯 厚德日新：百年市南的坚守与追求 构建学校内教学质量保障体系的实践研究 追求优质、个性、幸福的学校 办学方略二则 在教育的“道”与“术”中追寻 用情感和智慧育人让品质和成效彰显 传承背后的致远追求 让需求在互动中找到答案 三　新经验 一位校长的“教师生态”重建之路 让“士兵”说话 让爱与成长伴随“每一个崇仁伙伴” 教育家办学：让梦想照进现实 后记 內容試閱： 1．认清教育内涵发展的特性 内涵发展阶段的教育呈现出四个特性。 一是更加关注教育教学的有效性。党和国家的教育方针、政策，各级政府及其教育行政部门的规章条文大多是要求学校做什么和不做什么。而在学校、班级等各个层面上，教育是不是有效，最终一定是体现在学生个体身上的，一定是体现在具体的教学过程中，体现在师生交往中的。有效的教育教学是学生发展和成长的强大动力。 二是更加关注教育教学的多样性。教育教学的多样性是由教育者与教育对象的特殊性决定的。学生不仅在思维上具有多样性和复杂性，认知的风格上具有鲜明的个体特征，而且拥有的基础可能不同，需求也会存在差异。教师的禀赋不同，对教育的理解、对学生的认识不同，对教育方法的选择和对环境的取舍也有个人偏好。 三是更加关注教育教学的双重主体性。既然多样性是客观存在的，既然有效的教育首先要透过多样性选择适合学生的教育教学活动，那么，谁来选择，谁是选择的主体?以人为本的教育，学生必然是第一个选择主体。除了学生之外，教师是另外一个重要的选择主体。 四是更加关注教育决策的多主体性。教育教学的多主体性要求教育决策同样体现多主体性。政策的制定应该是一个自下而上的过程，每一级组织和每个个体在政策诞生前都有表达观点和诉求利益的权利，都应当成为决策的主体。政策的执行是一个从上到下的过程，但不是照搬照抄，而是通过政策的校本化实施来落实。所谓“校本实施”，就是要从本校的实际情况和需要出发，既体现政策的核心精神，同时又能够解决本校在校级层面面临的实际问题，推动实践向前发展。这个过程，就体现了学校工作决策的主体性。在这个过程中，我们还应当尊重教师的主体地位，发挥教师在教学中的能动性和创造性。 2．认清教育的公共服务属性 　…… P5

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