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| 編輯推薦： |
广东省“十一五”教育规划重点课题 科学系统高效育儿 敏感期各项发展指标优育…… 敏感期发展是否达标 月度指标检测……
家长幼师共育 参与婴幼儿培养“家庭教师高端计划”……
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| 內容簡介： |
《0～3岁敏感期家庭教育方案》是广东省“十一五”教育规划重点课题成果，旨在帮助施教者及时捕捉孩子多个不同的敏感期，了解哪些发展内容是孩子该月龄阶段可以“敏感”接受的，哪些训练内容是施教者“可仿可做”的，及时评估和检测宝宝的各项发展指标是否达标，并及时采取最为有效的补救方案！本书还提供了系统的检测指标和益智游戏，并且配置了针对家庭保姆、月嫂及幼儿园老师的实践操作方案。
作者首先以谁发现了人的发展存在敏感期为切入点，说明了敏感期有哪些特征，婴幼儿阶段有哪些方面的发展处在敏感期。接着从脑科学、发展心理学、教育实验等角度阐明了0～3岁这一人生发展的黄金年龄，其教育的重要性、迫切性和决定性，有助于加强家长对0～3岁宝宝教育的关注和重视。
本书整合了国内外一流教育家的前沿研究成果。在婴幼儿理论方面，吸纳了意大利著名教育家蒙台梭利的敏感期理论和感官教育理念与方法；吸纳了美国著名脑科学家、幼儿教育家格伦?多曼的婴幼儿大脑具有巨大潜能的观点及百科知识教育的方法；吸纳了美国哈佛大学霍华德?加德纳教授的多元智能发展理论；吸纳了日本早教专家井深大和七田真关于早期教育的理念与原理。在艺术教育方面，吸纳了日本著名艺术教育家铃木镇一先生和德国著名音乐教育家奥尔夫的音乐教学法。在家教操作实践方面，吸纳了韩国早教专家李元宁女士的一些操作方法，同时也吸纳了我国冯德全先生《0岁方案》中的精华。
需要特别指出的是，本书也是以笔者的家庭育儿成功经验以及教育实验成果为基础编制而成的，非常值得借鉴！
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| 關於作者： |
袁爱玲，华南师范大学教育科学学院教授、博导、博士点负责人，中国教育学会脑科学与教育分会常务理事，广东省中小学教师继续教育专家委员会委员，中国蒙台梭利协会特聘教授、副会长。曾主持教育部人文社会科学专项课题“学前创造教育课程及其理论研究”、教育部重点课题“学前全语言创造教育课程及多媒体软件研发”、广东省教育规划项目重点课题“广东省0～3岁早教机构教育质量评估与监管研究”、广东省科技厅规划项目“儿童科技馆设计创新研究”；出版著作36部，发表论文290篇。不少科研成果著作在业界引起强烈的反响，如《幼儿园教育活动指导策略》（北京师范大学出版社出版）获2010年全国大学出版社教育类畅销书一等奖（5次印刷），《幼儿多元智能发展快乐课程》获2009年广东省中小学（含学前）教育创新成果一等奖。
张三花，学前教育学博士，硕士研究生导师，杭州师范大学初等教育学院教师。参与和主持3项省部级课题，先后在《电化教育研究》、《华南师范大学学报》、《学前教育》等核心刊物发表论文20多篇。
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| 目錄：
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编辑推荐语
前言
上编 婴幼儿敏感期教育的基本原理
一 谁发现了“人”的发展存在敏感期？
（一）生理发育与心理成长
（二）“敏感期”的由来
（三）蒙台梭利的伟大贡献
二 婴幼儿敏感期有何特征？
（一）最神秘的0～3岁
（二）婴幼儿敏感期的特征
（三）探秘婴幼儿神秘的敏感期
三 婴幼儿阶段有哪些发展敏感期？
（一）语言敏感期（0～8岁）
（二）秩序敏感期（0～4岁）
（三）感官敏感期（0～6岁）
（四）细节敏感期（1～2岁）
（五）动作敏感期（0～6岁）
（六）社会规范敏感期（2.5～6岁）
（七）前书写敏感期（3.5～4.5岁）和阅读敏感期（4.5～5.5岁）
（八）文化敏感期（6～9岁）
四 婴幼儿敏感期家庭教育应坚持哪些基本原则？
（一）对孩子0岁施教
（二）为孩子提供“有准备的环境”
（三）给孩子的脑发育创造好条件
（四）让孩子在游戏中学习
（五）带孩子到大自然中学习
下编 婴幼儿敏感期家庭教育解决方案
一 婴幼儿动作发展敏感期家庭教育方案
（一）婴幼儿动作发展敏感期发展规律
（二）婴幼儿动作发展敏感期的基本特征
（三）婴幼儿动作发展敏感期的家庭教育方案
二 婴幼儿语言发展敏感期家庭教育方案
（一）婴幼儿语言发展敏感期教育的重要意义
（二）婴幼儿语言发展敏感期的基本特征
（三）婴幼儿语言发展敏感期的家庭教育方案
三 婴幼儿认知发展敏感期家庭教育方案
（一）婴幼儿认知发展敏感期的五个方面
（二）婴幼儿认知发展敏感期的基本特征
（三）婴幼儿认知发展敏感期的家庭教育方案
四 婴幼儿社会性与情感发展敏感期家庭教育方案
（一）婴幼儿社会性与情感发展敏感期教育的重要意义
（二）培养儿童社交技能的研究成果
（三）亲子依恋关系的形成
（四）婴幼儿社会性与情感发展敏感期教育的基本原则
（五）婴幼儿社会性与情感发展敏感期的基本特征
（六）婴幼儿社会性与情感发展敏感期的家庭教育方案
附录 家长幼师共育：参与婴幼儿培养“家庭教师高端计划”
参考文献
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| 內容試閱：
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【前言】 优育孩子，可仿可做！
亲爱的家长，恭喜您有了可爱的小宝宝！此时您肯定想尽全力把孩子培养好。我们设计的《0～3岁敏感期家庭教育方案》将会帮您实现。如果您认真阅读并能掌握书中的观点与方法，切实履行此方案，实现您的心愿，那将是我们最大的快乐！
为了让您更好地理解和运用《0～3岁敏感期家庭教育方案》一书，在此先向您简要地介绍我们的设计理念和意图。
为了使我们的教育方案更科学、更先进、不偏颇，我们尽可能整合国内外一流教育家的前沿研究成果。
（一）在婴幼儿理论方面，吸纳了意大利著名教育家蒙台梭利的敏感期理论和感官教育理念与方法；吸纳了美国著名脑科学家、幼儿教育家格伦?多曼的婴幼儿大脑具有巨大潜能的观点及百科知识教育的方法；吸纳了美国哈佛大学霍华德?加德纳教授的多元智能发展理论；吸纳了日本早教专家井深大和七田真关于早期教育的理念与原理。
（二）在艺术教育方面，本书吸纳了日本著名艺术教育家铃木镇一先生和德国著名音乐教育家奥尔夫的音乐教学法。
（三）在家教操作实践方面，本书吸纳了韩国早教专家李元宁女士的一些操作方法，同时也吸纳了我国冯德全先生《0岁方案》中的精华。需要特别指出的是，本书也是以笔者的家庭育儿成功经验以及教育实验成果为基础编制而成的。
《0～3岁敏感期家庭教育方案》一书，首先以谁发现了人的发展存在敏感期为切入点，说明了敏感期有哪些特征，婴幼儿阶段有哪些方面的发展处在敏感期。接着我们从脑科学、发展心理学、教育实验等角度阐明了0～3岁这一人生发展的黄金年龄，其教育的重要性、迫切性和决定性，将激起您对0～3岁宝宝教育的关注和重视。当您有了清醒的认识之后，才会产生立即行动的欲望。接下来，我们从宝宝发展的四个层面分别提出了具体方案和实施方法，即婴幼儿动作发展敏感期家庭教育方案；婴幼儿语言发展敏感期家庭教育方案；婴幼儿认知发展敏感期家庭教育方案；婴幼儿社会性与情感发展敏感期家庭教育方案。每一层面的教育方案都阐明了该敏感期的重要意义、基本特征和教育任务，并以月龄纵向展开，配备了家长可“拿来即用”的训练和拓展游戏。
另外，目前不少家庭聘请了保姆甚至月嫂、家庭教师、幼儿园教师，针对这类“家庭教师”岗位的职业能力，我们特别设计了一套高端培训计划。为使您对宝宝的发展水平心中有数，我们还为您配备了0～3岁婴幼儿发展测试方案。衷心希望本书对您培养宝宝有实实在在的帮助！
袁爱玲 于华南师范大学教育科学学院 2012年6月 【书摘】 一 谁发现了“人”的发展存在敏感期？
宝宝出生了，面对这位家庭的新成员，爸爸妈妈都会满怀喜悦的心情，仔细地观察这个小宝宝的头发、眼睛、鼻子、小嘴等。爸爸妈妈还会忍不住抚摸宝宝的小手，轻拍宝宝的身体和他打招呼，迎接宝宝的到来，同时也在心中憧憬着美好的未来。每一位爸爸妈妈都想将自己的宝宝培养成聪明可爱的孩子，可怎样做才合适呢？秘诀就是：一定要充分了解宝宝各阶段的发展规律，有针对性地进行培养。
（一）生理发育与心理成长
过去，我们不十分了解婴儿究竟有多大能力，在大多数人心目中，新生儿和婴儿是非常无能、无知和幼稚可笑的。人们认为，对新生儿和婴儿来说，他们的主要任务是生长发育，是长身体，等他们会说话、会走路之后，才谈得上对他们的教育。现在看来，这些观点是有误的。
儿科医生常常嘱咐刚做妈妈的人，3岁以内，孩子要好好带，因为这段时间对孩子的身体发育很重要。的确，在人一生的身体发育过程中，有两个非常重要的时期，一个是0～3岁，另一个是在青春发育期的某段时间。在这两段时间里，孩子的身体发育速度比其他时期快得多，如果在这两段时间里错过时机，会造成终生难以弥补的损失。那么，在人的心理发展过程中，是否也存在着这样的敏感期呢？先让我们看两个真实的故事。
狼孩的故事
1920年，人们在印度加尔格达西南山区发现了两个被狼叼去并且被母狼从小抚养大的女孩子，当时，其中大的已经8岁，后来被取名卡玛拉，小的2岁，取名阿玛拉。人们从狼窝里把她们捕获之后，把她们送到一所孤儿院。阿玛拉在一年后因病死去，卡玛拉活到17岁。由于卡玛拉多年和狼生活在一起，无论脾气、秉性，还是生活习惯都和狼一样了。她不会直立行走，只会爬；白天潜伏，夜间活动；每到午夜就嚎叫，完全不会发人声；只吃生肉，而且不会用手去拿，必须扔地上用嘴叼起来吃。人们努力通过教育和训练使她恢复“人性”，但收效甚微：2年多才学会站立，6年多才学会走几步路，4年内才学会6个单词，直到1929年临死时，虽然知道了一些简单的数字和50个左右的词汇，能讲一些简单的话，但经过智力测验，17岁的她智力水平只相当于3岁半的儿童，而且她的智力永远也不可能达到正常的同龄人的水平。
童年生活在地窖里的孩子
1970年，美国的社会工作者发现了一个叫基妮的13岁半的小姑娘，她被狠心的父母关在一个与世隔绝的地窖里，她除了会吃饭，其他什么也不会，甚至不会说话。经过6年的系统教育，到19岁时，她的语言能力只相当于一个正常的5岁儿童，而且她永远也不可能恢复到完全正常的水平了。这两个案例说明，即使有正常的遗传基因，但如果错过了心理发展的某段时期，就会造成永远无法弥补的缺陷。也就是说，在心理发展过程中，存在着非常重要的“敏感期”。
但也有相反的事例。 过了28年野人生活的成人
1972年，人们在东南亚的大森林中找到了第二次世界大战时迷失的日本士兵横井庄一，他远离人类，像野人一样生活了28年，人的一切习惯包括日本话都忘记了。但经过82天的训练，他恢复了人的习惯，适应了人的生活，一年后还结了婚。虽然他比狼孩多过了20年的野人生活，但对他的教育和训练比狼孩容易多了，其原因是他没有错过教育的“敏感期”。
近年来，许多心理学家对这个问题进行了探索，他们发现的事实证明，0～3岁确实是儿童心理发展的一段敏感时期。
研究发现，当3岁以内的婴幼儿处在充满爱心和有丰富刺激物的环境中时，特别是如果孩子自发的探索行为得到养育者的及时鼓励时，这种环境会大大促进孩子对环境的积
极探究，促进他们的智力发展。
相反，当孩子生活在非正常的家庭或孤儿院中，缺少丰富多彩的刺激物和成人的敏感反应时，不仅会造成他们运动技能发展的严重落后，而且当他们长大后，他们只爱玩一些呆板、幼稚的游戏，对新环境和陌生人表现得非常害怕，不敢大胆地探索周围世界。智力测验证明，这些孩子的心理发展远远落后于在正常家庭环境里生活的孩子。
孤儿院的孩子
一位名叫韦恩?丹尼斯的心理学家研究了黎巴嫩孤儿院的孩子。他发现，这些孩子整天躺在小床上，无人理睬，也没有人和他们说话。结果，许多孩子1岁时还不能坐起来，到4岁时还不会走，他们的智力测验得分非常低，平均只有53分（正常孩子平均100分）。丹尼斯还追踪了一些被领养的孩子，发现1岁以前被正常家庭领养的，经过若干年的教育后，智力可以勉强达到同龄儿童的平均水平，但6岁以后被领养的孩子，智力永远达不到正常水平。
我们知道，即使3岁以内的婴幼儿，在主观能力方面已存在差异。美国几位儿童心理病理学家追踪研究了一些生活在贫困环境里的美国儿童，他们从这些孩子2岁时测验了他们对母亲的依恋程度，对周围世界的探索能力和解决问题的能力，发现虽然这些孩子同样生活在贫困家庭中，他们的适应能力却差别很大，一些孩子适应能力强，另一些孩子适应能力差。后来，研究人员一直追踪到这些孩子上小学，并且再次测验了他们的智力、情绪和社会交往能力，结果发现，2岁时适应能力强的那组孩子，在小学四年级时的综合心理测验平均得分为260分，而早期适应能力差的那组孩子平均只得110分。这项研究也强有力地说明，早期经验对后期的心理发展会产生持久的影响。
根据以上的证据，我们想提醒刚刚做父母的读者，虽然从出生到1岁的孩子不会说话，不能和您进行语言交流，但并不代表他们没在学习，恰恰相反，宝宝的内心深处正在积极地学习着。他们从出生之日起，就表现出强烈的接近周围世界、接近周围人们的愿望，他们始终在以不屈不挠的精神探索着周围的未知世界。他们的微笑、啼哭和咿呀的呼喊，正是他们的求知欲和成为社会人的愿望的最好表达。千万不要错过这段宝贵时间，切记要以高度的热情对待孩子，给孩子创造有丰富刺激物的环境，多和孩子说话，多关注他们的愿望，善于揣摩
孩子的心思，对他们的任何表示，都应该报以及时的反应。唯其如此，您才有资格向周围的人们骄傲地说：我学会了做妈妈（爸爸）！我是一个合格的妈妈（爸爸）！以下现象，在您周围及您养儿育女的过程中是否出现过？可惜有些父母不是没有发觉，就是觉而不察，抑或是觉而不知如何进一步帮助孩子，以致错失了婴幼儿期独有的生命力。
案例 8个月大的贝贝，喜欢在地上爬行，但他老爱捡地上的东西往嘴里放。妈妈十分担心，只好打他的手心……
这是口腔敏感期的典型表现。此阶段，口腔是孩子探索和认识外界事物的重要工具，应有效保护才是。打手心是负强化，会抑制孩子探索精神的成长，实质是对孩子的剥夺，其心理得不到满足，有可能埋下心理发展障碍的种子。
案例
好好是一个长得很漂亮的小女孩，爸爸妈妈、爷爷奶奶和叔叔阿姨都很喜欢她。2岁半的时候家长决定送她去幼儿园。可谁知入园仅仅2天，就被老师退了回来，因为好好不能跟小伙伴一起玩，她一刻都坐不住，成了班里的捣蛋鬼。后来家长接连送好好去过3个幼儿园，每一次都是不超过3天就被婉言劝退了。
医生的诊断表明，好好患了“感觉统合失调症”，且智力发育迟缓，这与婴幼儿早期没有获得很好的发展有关，需要进行治疗和训练。
宝宝的成长绝不是简单的连续不断的量变过程，他们的成长就像登山，经过一点一点的努力便登上了一个台阶，表现出飞跃性的发展和进步，进入一个全新的世界。接下来再经过一点一点的努力，经过一段时间的学习和积累，宝宝又将到达另一个新的高度。宝宝每一个阶段的进步都是下一个阶段发展的基础，每一阶段都有特定的发展任务，如果前一阶段的发展任务没有完成或没有完成好，以后的发展就会遇到困难和麻烦。
鲁诺?贝特尔?海姆曾经说过，如果父母不理解自己的孩子，那就是孩子的悲剧。从某种意义上讲，未来的竞争与其说是孩子们的竞争，毋宁说是家长教育能力的竞争。养育孩子就像园丁需要熟悉花儿的属性一样，父母也需要了解自己宝宝生长过程中的每一个重要阶段，知道哪些时期需要什么，应该如何使宝宝发挥潜能，知道宝宝对什么感兴趣等。这样，父母才能从客观的角度去分析、了解宝宝身上所发生的一连串变化，这些变化都受到某个特定时期特有的生命力激发，是由宝宝自身迸发出来的。孩子成长历程中这些具有非凡意义的时期被心理学家称为“敏感期”，也叫“关键期”。
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