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內容簡介: |
教育是什么,教育为什么,教育工作者的使命在哪里?只有搞清这些问题,我们工作的目标、价值和意义才能更明确。糊涂的校长办糊涂的教育,自觉的校长办自觉的教育。陈玉琨主编的《教育:从自发走向自觉》是“全国优秀中学校长高级研究版”的部分成果,展现了部分优秀中学校长对教育和办教育的理解与反思。
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關於作者: |
陈玉琨,教育部中学校长培训中心主任,华东师范大学首批终身教授、博士生导师、校务委员会副主任。社会与学术兼职包括国务院学位委员会公共管理学科评议组成员,国家督学,全国教育干部培训专家委员会主任委员,《华东师范大学学报教育科学版》主编等。1989-1990年作为高级访问学者赴荷兰吐温蒂大学访学,1992-1993年赴美国哥伦比亚大学师范学院访学。1995年获国务院特殊津贴,1998年被评为“全国模范教师”,1999年由国家人事部授予“有突出贡献的中青年学者”称号,同年入选教育部跨世纪优秀人才培养计划,2000年获上海市“我最喜爱的好老师”金奖,2011年入选上海市领军人才。
学术专长:校长培训、教育管理、教育评价。著有《教育评价学》获全国教科一等奖、《发展性教育质量保障的理论与操作》获教育部哲社二等奖、《一流学校的建设》等著作20余部,论文150余篇。
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目錄:
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教育:从自发走向自觉
东北师范大学附属中学 李桢
一、走向人本:教育的使命与责任
二、追求自主:东北师大附中的历史与文化
三、培育自觉:校本实践的体系与策略
开发学生的创造能力。创建符合人性的教育
辽宁省东北育才学校 高琛
一、教育的使命:播种创新的因子
二、为国育才:让拔尖创新人才在学校生态中成长
三、学生创新素养培养的模式
每一个孩子都是有价值的
辽宁省沈阳市虹桥初级中学谭学颖
一、每一个孩子的存在都是有价值的
二、孩子的价值及其实现
三、学校发展与孩子价值的实现
不求人人成才,但须个个成人
河北省石家庄市第四十四中学夏强
一、引言:张磊的故事
二、不苛求人人成才,但必须个个成人——教育使命与责任的确立
三、教孩子三年,要为孩子想三十年——成“人”的基本要点
四、成“人”教育实践探索——从基础人手,促全面发展
五、成“人”教育的支持系统——师资与家长
结语
自强不息,超越自我——学校精神的再塑
辽宁省沈阳市第五中学周琦
一、精神背景
二、重塑学校精神,实现思想超越
三、超越的核心——教育教学的改革
四、以教师的超越实现学校的超越
五、实现超越的管理保障
结语
以孩子今天愉快学习,促学生明天终身发展
——教育,为学生创造多元价值
山东省青岛市第二中学 孙先亮
一、理念奠基:让学生在快乐的学习中获得终身发展的自信
二、终身发展:基于人和为了人的教育
三、智慧课堂:师生共享发展的幸福和快乐
四、自主发展:激发学生终身发展的内在动力
五、教育即环境:为学生终身发展创造系统环境
校长的追求——让教师成为最幸福的人
山东省济南市第五中学 陈仕学
一、观念澄清,幸福应是教师生活常态
二、价值引领,让教师感受职业幸福
三、感受尊严,让教师在工作中体会幸福
四、持续提升,让教师在成就中确证幸福
五、健康心理,让教师在常态中享受幸福
回归天性发展德性张扬个性
——让每个孩子阳光灿烂地成长的初中教育
河南省第二实验中学 李涵
一、我对教育的理解:回归天性、发展德性、张扬个性
二、保护好奇、尊重想象,顺应孩子天性的发展
三、文化浸润、爱心涵养、行为强化的德性养成
四、尊重差异、因材施教,促进学生的个性张扬
结语:为了孩子阳光灿烂地成长——我的教育理想与追求
阳光育人多元发展
——河南省新乡市第十中学素质教育理念与行动
河南省新乡市第十中学马玉芬
一、“阳光育人,多元发展”教育理念的确立
二、“阳光育人,多元发展”需要阳光教师与教师多样才能
三、阳光育人,多元发展——为学生终身发展奠基
四、“阳光育人,多元发展”的教育评价
结束语
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