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| 內容簡介： |
考虑到本书的主要读者是参与新课程教材教学的老师，我们在编写过程中，力争突出一个“新”字，以使此书在帮助教师建立健全现代教育理念、进一步提升教育教学能力等方面起到更大的作用。
◆理念新。课程改革，首先是更新教育教学理念的问题。理念新了，以理念为基础形成的教学方法及其体系才能适应新课程的要求。那么，新课程是建构在哪些新理念之上呢？这些新理念与传统的教育教学理念有什么关系呢？教学实践中，我们又要怎样贯彻落实这些理念呢？该书以现代教学理论为基础，结合实验区教学实践比较系统地回答了上述问题。
◆内容新。目前，有关新课程的辅导材料和地理教学方法方面的书籍比较多。要使该书能给教师们耳目一新的印象，我们必须在内容上进行创新。该书内容大致分为三大部分：第一部分是对教学法具有指导意义的新课程教育教学理念，包括师生观、教师观、教学观、学生观、课程观、教材观、评价观、学习观等；第二部分具体讨论地理教学法，包括课堂教学方法、教师教授方法和学生学习方法；三部分是教学评价，包括教师教授评价、学生学习评价和课堂教学评价等。
◆体例新。该书体例新颖。以章为基本单位，每章中设有节。节是该书的基础单位。每章的开始设有“引言”、“学习目标”、“这一章有什么？”等栏目，章的结尾有“思考问题”、“精点回顾”等栏目，每节有“导言：’、“正文”、“案例”和“讨论与交流”等栏目。
全书是从作者与读者互动的角度，以交流与对话的方式编写的，在每一个重要论题后面都设有“讨论与交流”栏目，留出一定的空问，让读者写出自己的观点，目的是让读者以批判的态度来阅读该书，以此促进读者更全面、更深刻理解现代教育理念。
◆材料新。该书的突出特点之一是既具有一定的理论层次，又紧密地结合初中教学实践。书中依据的教育教学理论都是20世纪90年代比较成熟的教育理论，如书中关于学习理论，不仅吸收了行为主义流派的精华、认知主义流派合理的成份，也参考了人本主义思潮最新的研究成果。书中引用的案例，大多是2002年以来实验区的材料。
通过阅读该书，我们希望能在下列几个问题上与你达成共识：
★教无定法，但一定要有法，即针对不同内容、不同教学环境、不同学生情况，选择最佳教学方法或方法组合。
★检验教学方法优劣的标准是看选用的方法或方法体系是否最大程度地促进了学生的发展。学生发展既包括知识的增长，又包括能力的发展；既包括智力因素的发展，又包括情感态度与价值观等方面升华；既包括发展过程与结果的协调、智力与非智力的协调发展，又包括学生个体与社会、自然的和谐发展；既有优秀学生的发展，又有“学习困难学生”的发展。
★新课程教学方法是对传统教学方法的发展而不是对传统方法的摒弃。有人认为，基于多媒体和网络技术，传统的“三板”教学以及班级授课制度都可以抛到太平洋中去了。这是片面的。对于地理教学，特别是初中地理教学，“三板”教学艺术是教学基本功中的“基础”，让“三板”与多媒体和网络教学结合起来，才是教学手段现代化的标志。
★“灌输（讲解、讲授）”不等于“满堂灌”。抛弃“满堂灌”并不等于不要“灌输”。因此，新课程教学，号召转变教师角色，并不是废除教师传统角色。同样，我们强调改变学生传统单一的学习方式，并不意味着要废除接受式学习方式。
★新课程中，过程评价、形成性评价与终结性评价同等重要，他们对于反馈学生学习状况，以便教师及时调整教学都有重要作用。
★新课程实施过程中，教师既是课程的实施者，也是课程的开发者。课程不等于教材，即开发课程不一定需要编写教材。
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| 目錄：
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第一章 地理课程的基本理念
第一节 学习有用的地理
第二节 改变地理学习方式
第三节 构建开放式的地理课程
第四节 构建基于现代信息技术的地理课程
第五节 建立学习结果与学习过程并重的评价机制
第二章 地理课程的性质与目标
第一节 地理课程盼性质
第二节 地理课程的目标
第三章 地理课程标准与教学大纲的比较
第一节 地理教学大纲简介
第二节 课程标准
第三节 课程标准与教学大纲比较
第四章 学生学习方式的引导与构建
第一节 学习方式的转变
第二节 自主学习方式
第三节 合作学习方式
第四节 探究学习
第五章 地理教学设计与实施
第一节 教学设计的一般理论
第二节 确立地理教学目标
第三节 分析地理教学内容
第四节 设计地理教学过程
第五节 处理地理教学事件
第六节 选择地理教学媒介
第六章 地理教学策略
第一节 地理教学策略概述
第二节 教学准备策略
第三节 地理课堂教学策略
第四节 教学复习巩固与评价的策略
第七章 地理教学方法
第一节 地理教学方法概述
第二节 以语言传递信息为主的教学方法
第三节 以直接感知为主的教学方法
第四节 以象征符号认知为主的教学方法
第五节 以自学为主的教学方法
第八章 地理课程资源的开发与利用
第一节 地理课程资源概述
第二节 学校地理课程资源建设
第三节 地方地理课程资源的开发与建设
第九章 发展性地理教学评价
第一节 课程评价与发展性地理教学评价观
第二节 发展性地理教师评价
第三节 发展性学生学习评价
第四节 地理考试
参考文献
后记
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