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| 內容簡介： |
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本书将所有的案例分为与学生心理教育的现实紧密相关的三个专辑：1.对学生的精神创伤、暴力、自杀、噩梦等心理危机进行紧急干预的方法；2.学生身心发育过程中各个阶段的心路历程；3.对自闭症、情绪障碍以及学生的强迫症和抑郁症等进行矫治的心理学技术和策略。
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| 關於作者： |
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徐光兴，华东师范大学心理学教授、博士生导师，中国心理学会学校心理学专业委员会委员，教育部全国中小学心理健康教育委员。1989年出国专攻临床心理学、精神分析、心理咨询和诊断，获心理学和教育学博士学位。1998年作为海外高层次留学人才引进回国。出版过多部心理学著作。
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| 目錄：
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前言 1
第一部分
危机干预篇
走出悲伤的泥沼
——一例运用游戏绘画疗法治疗儿童创伤后应激障碍的案例 黎琳 译 3
失去控制的身体
——一例运用整合疗法矫治暴力行为的案例报告 朱华珍 译 22
“妈妈的情人是我的敌人”
——一例运用游戏疗法实施儿童自杀危机干预的个案 朱晓慧 译 35
爸爸妈妈在天堂
——两个丧失至爱亲人的儿童的游戏疗法 钟莹 译 50
出走的少女
——“青春期危机”问题心理援助案例报告 柳菁 68
目录
CONTENTS
·2·
发现真情
——高中生自杀危机干预一例 吕建国 76
他经历了一次“道德危机”
——青春期道德价值观问题心理咨询纪实 沈雁 90
梦中，那个巨大的车头
——一例对梦魇患者的咨询案例 黄杰 100
沉沦异国的灵魂
——留学生异文化压力症候群心理咨询手记 徐光兴 111
第二部分
成长辅导篇
精灵之舞
——幼儿心理辅导案例报告 贺国稷 127
失宠的“小太阳”
——一例阿德勒儿童游戏疗法案例报告 赵漪蓉 译 133
阿琪
——一例情绪障碍儿童的诊断分析与治疗 安秋玲 余曼筠 145
接连发生的“抢劫案”
——儿童学校不适应神经症心理辅导 章本荣 156
“冷血少年”
——缺乏母爱少年的心理辅导案例 洪颖馨 165
·3·
重新绽放的花朵
——一例运用身体动作疗法的案例报告 李涛 译 173
他真的无法走出早恋的误区吗
——中学生异性交往心理辅导案例报告 李成彦 185
迷茫的优等生
——高中生的“高考压力”心理咨询案例报告 林颖 193
年轻的心 沉重的情
——一个女生由爱而生的焦虑性神经症的心理咨询 林紫 202
失落的大学之梦
——大学新生不适应问题的心理援助历程 钟华 213
“木乃伊”归来
——一例青春期摄食障碍治疗案例报告 徐大真 译 223
第三部分
障碍矫治篇
开启自闭世界的窗口
——自闭症儿童的精神统合疗法案例 徐光兴 译 237
化解心中的“火山”
——一例儿童情绪障碍的家庭疗法案例报告 祝婧媛 译 255
缩在龟壳里的小乌龟
——对自闭症儿童的行为疗法探究 梅晓菁 译 268
·4·
被“禁忌”桎梏的男孩
——一例儿童强迫性神经症治疗报告 陈政 278
害怕失去父母的小女孩
——一例应用心理动力疗法治疗分离焦虑障碍的案例 张信勇 译 285
走出感觉统合失调的世界
——学习障碍少年心理咨询案例报告 严文华 297
挣脱焦虑的牢笼
——一例认知行为疗法的案例报告 陈则敬 译 309
“人鱼”的康复
——一例受虐待的多动症儿童的治疗报告 单家银 译 319
青春期自闭症患者的治疗历程
——一例自闭症少年的游戏疗法 徐光兴 译 334
再见了，我的强迫思维
——强迫性学校恐怖症案例咨询 唐筱蓉 359
走出焦虑的低谷
——大学生催眠疗法案例报告 宋继文 371
忧伤的天鹅
——一例早期发作的中度抑郁症的精神分析治疗 张玲 译 378
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| 內容試閱：
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失去控制的身体 ——一例运用整合疗法矫治暴力行为的案例报告朱华珍
译圣图斯特法诺，博士，美国专业心理联合学会（ABPP）成员，整合疗法治疗专家。早年接受精神分析的训练，是麦可林医院（McLean
Hospital）哈·麦瑟中心儿童青少年心理学和心理教育学系主任，同时担任哈佛医学院精神病系副教授。迄今已出版《多动症儿童青少年的整合心理疗法》、《儿童青少年整合心理疗法手册》等多部著作。以下的案例报告即选自《儿童青少年整合心理疗法手册》。哈里4岁，4个月前因为无缘无故攻击幼儿园老师和同学而不得不休学回家。他对老师和同学又踢又咬，还朝他们吐唾沫。同时，在班级活动中，他的行为表现极端：要么发疯般到处跑，不肯坐下来安静地听老师讲故事；要么就一个人蜷缩在房间的角落里，拒绝老师帮助，独自玩他的唱片机。家里的“刺猬”
哈里的父母说，哈里在家里也常有类似的攻击行为。有一次，他对家人又踢又咬，还吐唾沫，包括家里所有人，父母（母亲更多）、3岁的妹妹和祖父母。和妹妹玩时，哈里总是克制不住抢玩具或打她，这些行为使妹妹大哭大闹，而哈里则会被关“禁闭”。最近家里发生的最严重的事件就是哈里同母亲的斗争。早上他不肯穿衣服，跟着妈妈在屋子里到处走，希望引起她全
·23· 第一部分
危机干预篇部的注意。他还吃“奇怪的食物”当早餐（比如土豆片）。尽管父母和他商量吃些别的，但很少起作用。父母亲还对其他一些事感到迷惑。3岁以前，哈里被临时留给保姆看管时，他从不焦虑。母亲笑着说：“我想他很高兴看到我们留下他出门。”父亲则认为，哈里的行为反映出哈里很“坚强”。然而从几个月前开始，把他留给保姆时，他突然表现得非常害怕。还有一种情况，父亲有时带哈里到附近的公园玩滑滑梯时，好几次他都表现出万分惊恐的样子，仿佛受到了攻击。母亲补充道：“夜晚哈里常哭醒，但说不出发生了什么事。”父亲说，他能亲近哈里，拥抱他，感觉他像一股不受引导的能量；母亲说，她难以亲近哈里，而且从他身上看到了自己。“小时候，我也有行为问题，攻击他人。”母亲说。追溯哈里的早年生活发现，他学走路时精力旺盛，因此母亲觉得放到围栏里限制他的行为对他有好处。“这样他就能安静地坐着玩一会儿玩具，我也能做我的事。”母亲说。12至20个月期间，哈里每天都在围栏里待几个小时，哈里表面上在玩玩具，实质上一直不停地摇来摆去，有时还一边唱着
“曲调”，一边用头撞击围栏的栏杆。2岁后，除非他太疯了，否则就不会被放进围
栏。在哈里的游戏方式问题上，父母亲的意见出现了分歧。父亲认为哈里3
岁前喜欢玩汽车和动物模型。母亲则认为除了忙着玩唱片机和电灯开关，哈里更多的时间是在随意捣鼓东西。哈里当时对开关很着迷，不停地开来关去。父母亲用了很多方法阻止他（比如不玩了就给他饼干），但都不奏效。唱片机是给他听儿童音乐的，父母亲试图用音乐安抚他。哈里对唱片机着了迷。最初，他长时间盯着转动的唱片，或者把唱片指针移前移后。现在，哈里放着唱片，好像忘记了周围的世界。这种现象在幼儿园里也出现过，这让老师很着
急。排便训练是场“最麻烦的战斗”。大约24个月大时，母亲才训练哈里自己上厕所，但他不配合，以致3岁以前白天和晚上都常尿湿裤子。直到3岁后，哈里很明显“放弃了战斗”。但在父母看来，哈里是开辟了新的战场，比如早上不肯穿衣服，要求吃些明知父母不会给他的东西等。
·24·
学生心理辅导咨询案例集老师的烦恼老师对哈里的退学感到很遗憾，但对他能接受咨询又感到很欣慰，她感到哈里不打人、不吵闹的话是非常聪明和招人喜爱的。老师说，退学前的两个月里，哈里每天大约要出现5次暴力行为。打过和咬过同学后，哈里脸上带着茫然的表情，就像“生活在另一个世界”。有时他又蜷缩在角落，问他发生了什么事，他说他怕会打别人。有时候，哈里大哭，说他想玩游戏，可不知道怎么玩。不难理解，班上的同学都避开他。鳄鱼和男孩第一次见到哈里，我有30分钟的时间和他一样感到混乱。他的外表和行为一下就吸引了我。一个强健、漂亮的男孩，身心都在不停地活动，他焦虑地在游戏室里走来走去，眼睛不时地东瞟西瞟。他语言流利，这也让我印象深刻。他说个不停，语气很迫切，用词像七八岁的孩子。那段时间里，他一件件拿起游戏室里的东西又一件件放回去，用蜡笔急匆匆地乱涂一气，还把游戏用的黏土扔到墙上。我试图纠正他的这种行为，请他把黏土扔到废纸篓里，看能扔进多少，但这没能规范他过于活跃的行为。当哈里越来越焦虑，以致自控力下降时，我从盒子里取出很多橡皮的动物和人物模型放在桌上，问他：“哪个让你感到最讨厌？”哈里很快就挑出了一个男孩玩偶，说：“他在房间里哭，他妈妈把他丢在了那里。”然后哈里挑出了一个鳄鱼玩具，对男孩说：“你等着，我来救你。”鳄鱼走下楼梯，立即攻击“妈妈”，并且“咬个不停”。哈里不停地让鳄鱼攻击“妈妈”，显得既兴奋又愤怒。最后，鳄鱼爬上楼梯对男孩说：“好了，你可以下楼了。”
哈里突然停止了想象游戏，又回到扔黏土的活动中，然后又拉扯起窗帘。我同样试图纠正他的这一行为，提议来“撕纸片”。但哈里漠视我的存在，继续拽窗帘，那种用力的程度显然是想把窗帘扯下来。我紧紧地抓住
·25· 第一部分
危机干预篇他，安慰说很高兴鳄鱼救了男孩，我也想把那男孩从他的房间里救出来。自始至终我都没提及他在学校的问题或暴力行为。哈里安静下来后，我问他是否愿意过些天再来与我会面。哈里问能否把唱片带来，我说，我很想看看他的唱片机，并提议再带些他喜欢的唱片来。
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