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編輯推薦: |
一位远离城市的小学老师,与学生心灵交会的十五篇动人故事。以文学之笔写出儿童眼前的纯真、想望与哀愁……
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內容簡介: |
教育是一种心灵交会的过程,阅读每双童眸的心意,宽容地等待。
一位自愿请调入山的小学老师,与学生心灵交会的15篇动人故事,温婉的文字里有孩子的孩子们眼里的纯真和心中的想望与期待,也有她对教育的看法。
凌拂,这位白天的教师,夜晚的文学爱好者,在一波波的教改风潮中,始终在体制内坚持自己地默默耕耘。她顺水而行,透过爱、包容、耐心及方法,如同滴水穿石般渐渐不着痕迹地引导学生克服种种难关,在生活中开启孩子的经验世界及穿透的思维能力,是真正实践开放教育精神的师者。
因此,教育没有童话,教育就是生活。教育不是立竿见影的命令,让我们读凌拂的《山童岁月》宽容地等待成长!
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關於作者: |
凌拂,凌拂的人,白天的教师,夜晚的文学爱好者,她常说故事如宴席,向生活里取,正心诚意是一种风景,荒诞奇诡也是一种布局。她写的书多和森林、荒野、自然、儿童有关,荣获无数文学奖,在台北市兴华国小推动班级共读,生命之于她,有两种滋养源源不断,一是文字:一是自然,文字让她身日:自然让她出离。近年这两种滋养逐渐汇聚,将她在佛学里安顿。
凌拂的书《世人只有一双眼》《与荒野相遇》《食野之苹》《台湾的森林》《森林的诞生》《天上的鱼与木棉》《学校一百岁》《书字》《童诗开门》(合著)《打开一本书》(总策划)《台湾花卉散文选》(主编)《有一棵植物叫龙葵》《带不走的蜗牛》《五月木棉飞》《无尾虫蝶的生日》
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目錄:
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作者序宽容的等待
辑一 师生的情谊
山童岁月
九岁的脸
××央去插秧
我的身体我的命
黑白郎君
李仔与王爹
月光仙子的天空
中指宣言
养动物的小孩
无邪有雨
孩子和我
辑二 教学手记
那一天我们要去看米罗
不是我变笨了——谈建构数学
我的国语课本
生态校园与校园生态
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內容試閱:
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后来,在校长会议上,一次教学经验研讨,我谈了这个故事。有校长分析教学方法,一本正经建议我应该改变策略等。我发现这校长还真没弄懂故事的重点所在。我真正要传递的讯息,是一种情境的等待。有时候,我不以为老师教了某些知识或者技巧,孩子没有立即呈显或者表现出来,就表示孩子没有学会;同时,我也不以为所有的学习,都应该在一次里完成,或者在一次里验收。
以阿戊而言,关于标点,三四年后因于偶然,我方才断定他其实当下就学会了,只是如何应用、需不需要取决于他,不取决于我。当他觉得标点只会耽误他课业完成的时间时,对他而言,标点是无用之物;当他发现标点好用,可以减轻他课业的负担时,这标点遂成为有用之物。之于文章的顺畅、词章句读,在他的这个阶段,与他无关,根本不是他所要探究的。这个结果到底如何,只能等待,遥遥忽忽,甚至有可能完全无解,不知密码会在何处启动。情境未到的时候急不得。面对孩子我们常期望立竿见影,事后返观,“急”只是我们内在的无明。
这是我卜居山中教学的故事。
回到都市,我也曾经以校园生态为主题,把观察笔记与作文结合,孩子一整学期的作文簿里,记录描写的全是校园里的植物。三年级的孩子窝在校园里又写又画,一棵一棵.逐一观察。那年春天,在我们认识台湾栾树之后,第二天,班上的一个小女孩瞪着大眼,兴奋地跑来对我说:“老师,我现在才发现,原来我们家巷子,整条路种的都是台湾栾树。”膝盖以上统称为树,膝盖以下统称为草,至于是什么树,什么草,视若无睹,视而不见,对许多人而言,大概都是这样子的吧。她在这个学区长大,每天来来去去,竟从来没有认识过身边的植物。
春天过去,九月来临,一天清早,她又神秘地带着发现的喜悦对我说:“老师,台湾栾树会开花耶!”我看她一脸清奇,也故作惊讶附和她道:“什么颜色?”她一脸肯定道:“黄色。”
……
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