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| 編輯推薦： |
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一位远离城市的小学老师，与学生心灵交会的十五篇动人故事。以文学之笔写出儿童眼前的纯真、想望与哀愁……
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| 內容簡介： |
教育是一种心灵交会的过程，阅读每双童眸的心意，宽容地等待。
一位自愿请调入山的小学老师，与学生心灵交会的15篇动人故事，温婉的文字里有孩子的孩子们眼里的纯真和心中的想望与期待，也有她对教育的看法。
凌拂，这位白天的教师，夜晚的文学爱好者，在一波波的教改风潮中，始终在体制内坚持自己地默默耕耘。她顺水而行，透过爱、包容、耐心及方法，如同滴水穿石般渐渐不着痕迹地引导学生克服种种难关，在生活中开启孩子的经验世界及穿透的思维能力，是真正实践开放教育精神的师者。
因此，教育没有童话，教育就是生活。教育不是立竿见影的命令，让我们读凌拂的《山童岁月》宽容地等待成长！
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| 關於作者： |
凌拂，凌拂的人，白天的教师，夜晚的文学爱好者，她常说故事如宴席，向生活里取，正心诚意是一种风景，荒诞奇诡也是一种布局。她写的书多和森林、荒野、自然、儿童有关，荣获无数文学奖，在台北市兴华国小推动班级共读，生命之于她，有两种滋养源源不断，一是文字：一是自然，文字让她身日：自然让她出离。近年这两种滋养逐渐汇聚，将她在佛学里安顿。
凌拂的书《世人只有一双眼》《与荒野相遇》《食野之苹》《台湾的森林》《森林的诞生》《天上的鱼与木棉》《学校一百岁》《书字》《童诗开门》（合著）《打开一本书》（总策划）《台湾花卉散文选》（主编）《有一棵植物叫龙葵》《带不走的蜗牛》《五月木棉飞》《无尾虫蝶的生日》
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| 目錄：
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作者序宽容的等待
辑一 师生的情谊
山童岁月
九岁的脸
××央去插秧
我的身体我的命
黑白郎君
李仔与王爹
月光仙子的天空
中指宣言
养动物的小孩
无邪有雨
孩子和我
辑二 教学手记
那一天我们要去看米罗
不是我变笨了——谈建构数学
我的国语课本
生态校园与校园生态
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| 內容試閱：
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后来，在校长会议上，一次教学经验研讨，我谈了这个故事。有校长分析教学方法，一本正经建议我应该改变策略等。我发现这校长还真没弄懂故事的重点所在。我真正要传递的讯息，是一种情境的等待。有时候，我不以为老师教了某些知识或者技巧，孩子没有立即呈显或者表现出来，就表示孩子没有学会；同时，我也不以为所有的学习，都应该在一次里完成，或者在一次里验收。
以阿戊而言，关于标点，三四年后因于偶然，我方才断定他其实当下就学会了，只是如何应用、需不需要取决于他，不取决于我。当他觉得标点只会耽误他课业完成的时间时，对他而言，标点是无用之物；当他发现标点好用，可以减轻他课业的负担时，这标点遂成为有用之物。之于文章的顺畅、词章句读，在他的这个阶段，与他无关，根本不是他所要探究的。这个结果到底如何，只能等待，遥遥忽忽，甚至有可能完全无解，不知密码会在何处启动。情境未到的时候急不得。面对孩子我们常期望立竿见影，事后返观，“急”只是我们内在的无明。
这是我卜居山中教学的故事。
回到都市，我也曾经以校园生态为主题，把观察笔记与作文结合，孩子一整学期的作文簿里，记录描写的全是校园里的植物。三年级的孩子窝在校园里又写又画，一棵一棵.逐一观察。那年春天，在我们认识台湾栾树之后，第二天，班上的一个小女孩瞪着大眼，兴奋地跑来对我说：“老师，我现在才发现，原来我们家巷子，整条路种的都是台湾栾树。”膝盖以上统称为树，膝盖以下统称为草，至于是什么树，什么草，视若无睹，视而不见，对许多人而言，大概都是这样子的吧。她在这个学区长大，每天来来去去，竟从来没有认识过身边的植物。
春天过去，九月来临，一天清早，她又神秘地带着发现的喜悦对我说：“老师，台湾栾树会开花耶！”我看她一脸清奇，也故作惊讶附和她道：“什么颜色？”她一脸肯定道：“黄色。”
……
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