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| 編輯推薦： |
方刚说：
◆ 学校性教育应该是保护而不是禁止，是给予而不是剥夺，是赋权而不是夺权。
◆
我们不能培养建立在“无知”基础上的“纯洁”学生，而应该培养建立在思考基础上的成熟学生。
◆ 性教育的内容，决定权应该完全在孩子们手中。他们想知道什么，就应该告诉他们什么。关键是，怎么告诉。
◆ 多元价值观的呈现，并不是完全没有原则。我们应该告诉青少年，性是有最低的原则标准的，那就是尊重人权。
◆ 开放，意味着敞开心扉，真诚交流；开放，意味着把受教育者当成主体，有问必答，无所不谈；开放，意味着对青少年的性欲求持一种正视与开朗的心态，接受他们，尊重他们，而不是轻易地贬损他们；开放，意味着把性当作一件阳光的事，正当的事，不再回避和躲闪；开放，意味着性教育可以公开谈、大胆谈、天天谈、理直气壮地谈、明目张胆地谈……我们的社会与时代，需要这样开放的性教育！
这是一本直面当今学校和家庭性教育困局的力作，是方刚老师在其丰富的理论研究、培训经验、教学实践的基础上，历经多年积累完成。是方刚老师学校性教育领域研究成果的集大成之作。
著名性社会学者李银河教授为本书作序：
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| 內容簡介： |
开明、开放、负责任的性教育：
◆是一种关爱生命的教育；
◆是一种健全人格的教育；
◆是一种行为选择的教育；
◆是一种发扬人性的教育。
全书共分七部分，第一部分讲中国性教育的现状与学校性教育的责任；第二部分介绍了性教育的理论基础；第三部分介绍学校性教育的方式；第四、五、六部分分别讲解小学、中学、大学的性教育课程设计与评议；第七部分以问答的形式解答来自教师、家长和学生和困惑和疑问。
这是一本开放的性教育的指导书。
理念上，本书立足于被国际社会普遍公认的性教育中最重要的性人权与社会性别平等理论；实践上，本书是从大量教学实践经验中提升出来的教学理论。
本书谋篇布局上看似以各级学校教师为读者对象，但家长一样可以从中受到启发。当孩子离开学校的时候，家长可以拿着这本书在日常生活中引导他们。
学校，体制上包括从幼儿园到大学的所有阶段。本书没有将幼儿园部分单列出来，但幼儿园教师所面对的性教育问题，可以在第四部分“小学性教育”以及第七部分“来自家长的性教育提问”中找到。对于条件成熟的幼儿园，完全可以结合这两部分的内容，设计自己的性教育课，甚至可以直接把小学性教育的一些课程搬到幼儿园中讲。
从小学到大学跨度非常大，为什么要放在同一本书中？这主要是为了方便不同基础的学校和教师可以相应地选择适合自己教学情况的性教育内容。不同地区、不同学校的性教育基础不同，学生的特点不同，教师的积累和价值观也不同。所以，有的中学老师可能只愿意讲本书小学性教育的内容；有的大学老师只能接受本书中关于中学性教育的内容；但同样会有一些中学的教师愿意讲本书涉及的大学生性教育部分的内容。也就是说，本书关于大、中、小学课程的设计，只是一种建议，不是不可变通的。教师和学校可以根据自己的理解，以及本校、本班的实际情况，相对自由地选择教学内容。这其实显示了我们的灵活性。
总之，本书具有指导性，但并不高高在上。作者希望和教师们一起努力，在中国当前国情中一步步地推进理念先进、方法正确的性教育。
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| 關於作者： |
方刚：性社会学博士，性与性别研究专家，性教育专家，北京林业大学性与性别研究所所长，副教授，硕士研究生导师。青少年性健康教育基地首席专家，中国青少年艾滋病防治工程专家委员会委员。
已经出版专著五十余部，先后承担联合国人口基金会、美国福特基金会、共青团中央、中华少年儿童慈善救助基金会等组织的课题十余项。
近年来，致力于推进学校性教育工作的开展，提出“开放的性教育”的理念，强调以性人权、社会性别的理念来引领性教育。方刚亲自培训性教育工作者两千余人（止于2012年4月），直接参与课程设计与教学实践，积累了丰富经验。其全新的性教育理念与教学内容和形式获得学生的一致好评，也受到国内外进步性教育界的高度认可。
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| 目錄：
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第一部分 中国性教育的现状与学校性教育的责任
第一章 缺少性教育，青少年受害
第二章 性教育，学校责无旁贷
第三章 教师推行性教育的困境与超越
第二部分 性教育的理论基础
第一章 开放的性教育理念
第二章 性教育的灵魂与基石：性人权和性别平等
第三章 反对性骚扰的教育：性别教育的重要组成
第四章 国际上三种性教育模式比较
第五章 围绕性教育的争论
第三部分 学校性教育的方式
第一章 学校性教育的形式与内容
第二章 学校性教育的方法与技巧
第三章 教学中常见困扰及答疑
第四部分 小学性教育课程设计与评议
第一章 认识生命与身体的课程
第二章 防止性骚扰的课程
第三章 健康交往的课程
第四章 “性别教育”的课程
第五部分 中学性教育课程的设计与评议
第一章 恋爱与失恋
第二章 “性萌动”
第三章 社会性别
第四章 人际交往
第六部分 大学性教育课程的设计与实施
第一章 大学性教育应有的立场
第二章 大学性教育课程的设计实例
第三章 女性主义教学理念的应用
第四章 “现身说法”：揭示被掩盖的声音
第五章 研究生公选课对学生思维与创新能力的培养
第七部分 性教育实践中的困惑与解答
第一章 来自教师的提问
第二章 来自家长的性教育提问
第三章 来自学生的性困惑
第四章 面对面，回答中学生的“性提问”
参考文献
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| 內容試閱：
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片段一：
全世界每天有接近6000名年轻人感染艾滋病，15-24岁之间的年轻人占了全部新感染者人数的一半。青少年堕胎手术数量占所有堕胎手术总数的32%。
在中国，有数据表明，每到寒假、暑假，医院接待前来做人流手术的中学生、高中生、大学生人数逐年增多，年龄也逐年下降。中国人口网给出的一个数据表明，中国每年有1000万人堕胎，其中18岁以下的未成年人有250万人，占四分之一。
不健全的性教育带给广大青少年的将是错误的性知识、不安全的性行为、性伤害的危险以及性疾病、早孕堕胎等恶性后果的发生，甚至会影响到青少年未来的婚姻和生活。……
2003年，广州市的一名中学生将其刚生在厕所中的婴儿杀死，获刑3年；2007年，海南的一名中学生突然腹痛，竞将孩子生在教室中……近年来因青少年无法正确处理意外怀孕而导致的惨案时有发生。
为了帮助那些遇到困境不知如何是好的孩子，重庆市、成都市、哈尔滨市等很多地方陆续开通了“少女意外怀孕救援热线”，为意外怀孕的少女免费安全地实行手术。很多热线每天接上百个咨询电话，而真正来就诊和接受援助的却寥寥无几。为什么有了救援热线，孩子们还是去了不正规的医院？问题到底出在了哪里？一些民营医院又该如何管理呢？
……
片段二：
指出性器官，学生取笑怎么办？
在讲身体器官的一次课上，老师让一位女生上去指出男女性器官差异，这时下面的学生就在偷偷笑。于是，有的老师质疑说，这女孩子以后就会成为别的同学嘲笑的对象，就会抬不起头来。
这是学生缺少性教育才会有的结果，我们的性教育正是要避免不再发生这样的情况。我们不能因噎废食，而是要把它变成推进性教育的良机。
比如，在教学中遇到有学生上去指男女性器官，其他孩子取笑的情况，老师不能回避，不能视而不见，而应该及时解读，他们为什么笑？是因为觉得不好意思、害羞，还是一种坏笑？为什么坏笑，因为对身体有污名化吗？
教师这时就要引导学生：身体的所有器官都是平等的，都是平常的。如果让一个学生去指鼻子，你也会笑吗？
课堂上，会展示男孩子和女孩子裸体图片。一开始，也可能有学生不好意思，但是，这也是必须要做的。要让他们看到彼此的裸体照片，不看到，就会有禁忌，就会有好奇，而解决好奇心的最好办法，就是看到。
教学中，我们要求老师讲出性器官的名称，而不应回避。比如直接说出：阴茎、阴囊、阴道，等等。只有讲清楚了名称，才能再讲保护。
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