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| 編輯推薦： |
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会说汉语不一定会教汉语，会教汉语不一定会当老师。本书以丰富的实例解答新教师最关心的81个问题，是一本帮助国际汉语新教师站稳讲台的实用指南
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| 內容簡介： |
这是一本问答形式的实用师资培训教材。它荟萃了国际汉语新教师知识结构和能力结构中最普遍最急需的内容，先提出具体问题，再举出实际案例来解决问题，帮助新教师尽快站稳讲台。全书每一个问题都来自新教师的教学实践和真实需求，每一个回答都来自老教师的宝贵经验和实例验证，并且行文轻快，易读易懂。
本书所涉问题包括：国际汉语教学领域的基本概念、跨文化交际困惑、教学设计、教学管理、教学技巧、师生互动等方方面面。并且对仪容仪表、海外教学和少儿教育给予了特别的重视，有专门的章节来探讨。
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| 關於作者： |
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主编张宁志，北京语言大学副教授，课程与教学论方向硕士研究生导师，人文学院教师进修部任主任，国际汉语师资培训专家。参编者来自多所知名大中小学校的国际汉语教学一线，是富有经验并在师资培训领域内术有专攻的中青年教师。
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| 目錄：
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基本概念篇
1.国际汉语教师应该具备怎样的知识结构?
2.好老师应该具备哪些素质?
3.学习语言女生真的有性别优势吗?
4.学习语言有关键期吗?学习外语是不是越早越好?
5.“第一语言、第二语言”和“母语、外语”一样吗?
6.什么是语言交际能力?
7.迁移是什么?在语言学习过程中有哪些表现?
8.人们在学习语言时一般有哪些动机?怎样激发学生的学习动机?
9.一直都在说“语言学习”，怎么又冒出来个“语言习得”?
10.“中介语”是什么?该不会就是“媒介语”吧?
11.什么是“偏误”?它是错误吗?
仪容仪表篇
12.在学生眼里，我是一个仪表整洁的老师吗?
13.作为国际汉语教师，我可以穿什么?应该怎么穿?
14.国际汉语教师可以化妆吗?
15.我们如何佩戴首饰和配饰?
16.什么是文明得体的教师举止?
跨文化交际篇
17.应该具备哪些文化修养才能在跨文化交际中从容不迫?
18.国际汉语教学仅仅是在进行汉语和中国文化教学吗?
19.不同国家的学生有哪些鲜明特点?
20.与不同国家的人们交往时，要注意哪些有关禁忌的问题?
21.对外汉语教师在课堂上应该以什么样的态度对待学生?
22.赴国际宴请需要注意些什么?
23.跟外国学生一起外出用餐谁付钱?
24.如何享用不同国家的特色餐饮?
25.去学生那里做客要做些什么准备?
26.老师和学生之间赠送礼物要注意哪些礼俗?
27.面对学生问到中国某些不文明现象时，该如何回答?
28.学生问：中国人称外国人为“老外”，是不是有歧视的意思?该怎么解释?
师生互动篇
29.良好的师生关系是什么样的?
30.如何实现良好的师生关系?
31.课堂上哪些言行会影响师生关系?
32.如何在短时间里让学生喜欢上你和你的课?
33.如何对待不合作的学生?
34.学生打死不开口或者开口就停不住，你怎么办?
35.班里的学生年龄偏大怎么办?
36.遇到反应慢的学生怎么办?
37.怎样批评学生?
38.如何对待学生的建议和批评?
39.如何接受或拒绝学生的特殊邀请或请求?奶.如何应对各种尴尬情况?
41.如果学生爱上了你，怎么办?
教学设计篇
42.怎样研读教材?
……
教学管理篇
教学技巧篇
海外教学篇
少儿教学篇
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| 內容試閱：
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学生问：中国人称外国人为“老外”，是不是有歧视的意思？该怎么解释？
在中国各个地方，各个阶层把外国人称为“老外”（主要是称跟中国人眼睛鼻子头发肤色不一样的欧美等国人），许多教师在上课的时候可能都遇到过外国学生问：“中国人为什么叫我们“老外”？这个称呼有没有歧视的意思？”
是的，有的外国人对中国人称呼他们为“老外”，感觉很不舒服。他们从字面来理解，认为“老外”的意思就是“老的外国人”，可他们一点也不老呀，要知道欧美人是忌讳被人认为是老的。还有的学生认为，那是在嘲弄他们。理由是：如果中国人在外国的大街上被人叫“中国人、中国人”，那中国人会觉得舒服吗？确实，如果把自己放在那样的角度来看这个问题，是不会觉得舒服，那老师该如何给学生解释呢？
其实，“老”这个词，在中文里除了表示“年龄大”，或“旧的”、“过去的”意思以外，用在称呼里有尊敬和亲切的意思。如中国春秋战国时期的诸子百家中的道家代表人物被尊称为“老子”，其实他姓李名耳。这里的“老”是表尊敬。
又如在生活中，除了小孩子叫自己的爸爸妈妈为“爸爸”、“妈妈”以外，大一些的孩子还这样叫就显得孩子气了。古代的时候比较讲究礼仪，要叫“父亲大人”、“母亲大人”，现在不这样了，一般就叫一个字“爸”、“妈”，而要叫起来轻松而又幽默有趣，那就叫“老爸”“老妈”；还有，好朋友之间称“老兄”、“老弟”和“老姐”、“老妹儿”，其实这些人可能十分年轻，这样称呼只是为了增加诙谐感特别是亲切感。因此，“老外”这个词应该没有贬义，它是一个中性词，比较口语化。……
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