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| 內容簡介： |
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我们这里讨论的国民艺术素养，是指国民面对艺术时展现的选择、理解、质疑、评估和创造等个体素质和涵养，由媒介素养、形式素养及其他相关素养的总和构成。对此，不妨从如下三个关键词去作简要分析：国民、艺术、素养。国民，就年龄来看可以有婴幼儿、少年、青年、中年、老年等；就身份来看可以有幼儿园学生、小学生、中学生、大学生等；就职业来看可以有工人、农民、商人、军人、管理人员等。还可以从性别、阶层、民族、信仰、教育等去分类。艺术，就通常分类来说可以有文学、音乐、舞蹈、戏剧、美术、建筑、书法、电影、电视、时装、广告等门类形态，当前也扩展到日常生活中的美食、美容、美发、美体、家居美化、环境美化等过程中。素养，就其通常含义看，可以有素质、能力、才能、技能、修养、禀赋、涵养、风度、风采、风范等多种彼此相近的理解。把国民、艺术、素养这三个概念合起来理解，则可以见出国民艺术素养的如下内涵：国民艺术素养是指个体在面对艺术品及艺术生活中所展现的素质、能力、才能、修养、禀赋、涵养、风度、风采或风范等。对这样意义上的艺术素养，很难做出它同非艺术素养存在清晰区别的判断，因为这里列举的“艺术’’显然体现了艺术门类形态和日常艺术生活过程相互渗透的特定状况。
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| 目錄：
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导言
第一辑 古典文化因缘
第一章 古典传统与人文精神
礼记·礼运
礼记·乐记
礼记·学记
《诗经》三首
论语·八佾
论语·先进
庄子·天下庄 周
白虎通德论班 固
风俗通义序应劭
兰亭集序王羲之
世说新语刘义庆
文心雕龙·物色刘 勰
历代名画记张彦远
大学章句序朱熹
尊经阁记王阳明
文史通义·博约章学诚
编者旁白 古典传统的精神气质与人文教养
第二章 古典教养及其原理
人类是如何被创造出来的汉密尔顿
俄狄浦斯在忒拜城斯威布
俄狄浦斯的命运索福克勒斯
悲剧与哲学纳斯鲍姆
苏格拉底的申辩词柏拉图
纪念苏格拉底哈曼
哲学就是练习死亡柏拉图
什么是幸福?亚里士多德
幸福在于做人的本性所要求的事情奥勒留
走出洞穴柏拉图
雅典阵亡将士国葬典礼上的演说伯里克利
物以类聚，人以群分西塞罗
编者旁白 认识你自己：古典视阈中的人性与世界
第二辑 现代文化精神
第三章 现代西方精神：追逐自主与崛起
蒙田随笔蒙 田
曼陀罗花马基雅维利
哈姆雷特莎士比亚
什么是启蒙?康德
论公民不服从梭 罗
我自己的歌惠特曼
一个漫步者的沉思卢梭
历史哲学思想赫尔德
浮土德歌德
历史哲学讲演录黑格尔
以学术为业韦 伯
重新评价启蒙福柯
编者旁自 从黎明到黄昏：“主体”的消长与西方现代文化
第四章 本土文化反应：内敛的现代性
……
第三辑 文化革命与全球景观
第四辑 文化生活与当代自觉
后记
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