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| 內容簡介： |
·教育不应该让人变得轻信，而应该带给人们智慧。谁要把教育建立在轻信的基础上，谁就是想在沙漠里建高楼大厦。
·我们应该遵循一条原则：尽量把所有的事情留给自然。婴儿越是能得到自由的发展，他们的身体比例就会形成得越协调，身体机能也会发展得越健全。
·要从根本上解决教育问题，首先绝不是针对儿童，而是应该针对成人教育者。教育者一定要厘清自己的观念，摒除一切偏见，最后还应当改变自身的道德态度。
·当我们渐渐地控制住自己，不再对孩子指指点点时，当我们能够把孩子从我们的个人影响下解放出来，放在适合他们发展的环境中时，他们就会对自己的智慧信心大增!
·我们一定要为儿童提供他们内心生活所必需的东西，然后让他们自由地进行创造。这样，我们才会看到一个个双眼闪烁光芒、边走边思考、充满灵气的儿童。
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| 關於作者： |
玛丽亚·蒙台梭利Maria Montessori，1870年～1952年
享誉全球的幼儿教育家，意大利历史上第一位学医的女性和第一位医学女博士。她完成学业后，开始致力于诊断和治疗儿童身心方面存在的缺陷，并创办了“儿童之家”，提出“敏感期”
“精神胚胎”
“有吸收力的心灵”等极富革命性的理念，为我们揭示了儿童发展的奥秘。同时，她还反恩了成人对儿童的教育，指出儿童的很多问题源于成人对待儿童的错误方式以及对他们产生的压抑，向成人提出了警示。她独刨的“蒙氏幼儿教育法”风靡了熬个西方世界，深刻地影响着世界各国——特别是欧美一些发达国家的儿童教育，在中国也有着广泛的影响，得到越来越多中国父母的认可和推崇。
蒙台梭利在实验、观察、研究的基础上，撰写了《蒙台梭利早期教育法》《蒙台梭利儿童教育手册》《童年的秘密》《发现孩子》《有吸收力的心灵》等多部著作，被译成多种文字，流传于世界各地，在世界范围内引起了一场幼儿教育的革命。
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| 目錄：
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第1章 儿童是什么
第2章 新生儿的诞生
第3章 心理胚胎
第4章 有吸收性心智的本质
第5章 心灵的建构
第6章 儿童的行为能力
第7章 3岁的孩子
第8章 让孩子回归自然
第9章 儿童的公民权利
第10章 如何接受进入这个世界的婴儿
第11章 爱的导师
第12章 让儿童成为自己的主人
第13章 新时代的老师
第14章 成人和儿童
第15章 为儿童提供美丽、适宜的环境
第16章 培养儿童稳定的注意力
第17章 对儿童进行意志教育
第18章 对意志进行不懈的训l练
第19章 智力与儿童自由
第20章 智力发展的特征
第21章 选择是一项高级的智力活动
第22章 天才的秘密
第23章 想象可以创造奇迹
第24章 儿童想象力的培养
第25章 不要像“襁褓”一样裹住孩子
第26章 家庭中的儿童教育
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| 內容試閱：
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第1章 儿童是什么
蒙台梭利教学法是我们为了同新近开发的其他现代教育形式相区别，而采用我的名字命名的教学法。这种教学法旨在发现孩子身上一些以前没有被人们注意到的精神特质。实际上，孩子的潜能有待我们发掘。
为了进一步了解儿童，并且通过采取一定的措施对他们的权利给予认可和保护，我们在上述认识的基础上，毫不犹豫地采取了直接的教育拯救行动。我们极力呼吁对儿童的权益进行保护，主要因为儿童是处于强权统治下的弱势群体，他们不仅不被了解，甚至连必要的需求也往往不能为成人社会所认可。许多例子都不断地显示出儿童面对的处境十分恶劣。
蒙台梭利学校，是一个能让孩子们安心成长的地方。孩子能够在这儿释放自己被压抑的心灵，表达真正的自我。他们所表现出来的学习态度和行为方式，也跟现在大多数人所推崇的儿童教育理念不一样。这使我们不禁反思以前在教育过程中犯下的严重错误，从而把教育的重心放到儿童的身上，他们是人类最敏感而且最微妙的群体。
儿童在我们面前展露出来的，是他们还没有被探究到的心智。儿童的某些行为活动倾向，连很多心理学者和教育学家都从没深入研究过。比如，我们有时候认为孩子们应该会喜欢的某些玩具，可实际上他们并不太感兴趣，对童话故事也是如此。孩子们反而经常想摆脱大人的控制，希望自己动手去做每一件事。除非是真的需要帮助，否则孩子们会表现出很明显的不愿意让大人插手的倾向。孩子们会安静、专心地投入到自己的工作中，那种神情真是让人吃惊!
儿童的内心自然地流露出的一种自发性，而过去却由于成人居高临下、不适当地介入和干扰而长期受到压抑。成人认为自己所做的每一件事情都会比小孩子好，所以就把成人的行为模式强加到孩子的身上，要求孩子接受成人的控制，强迫孩子屈服并放弃自己的意志和创造。
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