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| 編輯推薦： |
1．国内第一本由一线教育工作者撰写的学困生教育指导书；
2．教育案例真实感人，可借鉴性强；
3.多位名师和专家为该书倾情作序或撰写书评。
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| 內容簡介： |
本书结合国内外的大量研究，通过许多来自中小学教育一线的真实案例，向读者介绍了教育与转化学困生应有的态度和方法。
全书具有几个明显的特点：
（1）充满对学困生的人文关怀。无论是从“学困生”概念的界定，还是从教育方法的探讨来看，无不体现着作者对学困生的平等相待和真心关爱。
（2）实践指导价值突出。最常见的学习困难类型，最具典型性的教育案例，加上详细阐述的教育招数、各具特色的个人反思和专家点评，尽显该书的启发和借鉴意义。
（3）立意高远。作者强调，对于学困生教育要讲究技巧，又要追求“无技巧”，即忘记教育技巧。这是教育的最高境界，也是教育的终极目的。
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| 關於作者： |
吴樱花
1971年9月出生于江苏省灌南县，中共党员，中学语文高级教师，现任教于苏州工业园区星港学校。昆山市语文学科带头人，苏州工业园区语文学科带头人，昆山市基础教育课程改革实验先进个人，昆山市优秀共产党员，江苏省师德先进个人。已出版专著《孩子，我看着你长大》。长期致力于特殊生转化和班主任培训工作，关注学生成长、家长成长和教师的成长，组建的“青葵园”教师团队正在积极发展中。
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| 目錄：
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推荐序： “孩子”，我看着你成长（朱永新）
前言
第一章 从“差生”到“学困生”
第一节 为“差生”正名
第二节 问题学生知多少
第三节 学习困难是世界性教育难题
第四节 打好与学困生的遭遇战
第二章 学习困难的类型、诊断与矫正
第一节 注意困难的诊断与矫正
第二节 阅读障碍的诊断与矫正
第三节 背诵障碍的诊断与矫正
第四节 写作障碍的诊断与矫正
第五节 数学困难的诊断与矫正
第六节 交往困难的诊断与矫正
第七节 情绪调控困难的诊断与矫正
第八节 自理困难的诊断与矫正
第九节 嗜睡症的诊断与矫正
第十节 选择性缄默的诊断与矫正
第三章 学习困难的肇因与后果
第一节 学习困难从腹中开始
第二节 谁是婴幼儿抚育中至关重要的人？
第三节 让幼儿园真正成为儿童的乐园
第四节 关注小学生是否真的在学习
第五节 青春期症候，学困生沉降的催化剂
第六节 从学困生到问题学生有多远？
第四章 学困生转化15招
第一节 晓理动情
第二节 学法指导
第三节 思维拔节
第四节 巧借契约
第五节 惩罚与包容
第六节 和风细雨
第七节 专业征服
第八节 水滴石穿
第九节 借力使力
第十节 统一战线
第十一节 换位思考
第十二节 临床学习
第十三节 他山之石
第十四节 协作共进
第十五节 转变与接受
第五章 忘记教育学困生的技巧
第一节 让学困生成为教育资源
第二节 用30年后的目光审视现在的学困生
第三节 陪伴学困生过好当下每一天
第四节 忘记技巧，无招胜有招
后记
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| 內容試閱：
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第四节 打好与学困生的遭遇战
1999年12月26日，美国《时代》周刊评选爱因斯坦为20世纪最伟大的人物。然而，这个伟大人物3岁时还不会说话，7岁时才第一次说出一个完整的句子。即使成年以后，他的这种语言障碍依然存在，说话和写作对他来说都不是一件容易的事情。其他如发明家爱迪生、童话作家安徒生、画家达?芬奇、前英国首相邱吉尔、新加坡资政李光耀、美国总统布什、巴顿将军等名人都遭遇过学习困难，有的甚至患有严重的学习障碍。
这些例子表明学习困难是普遍存在的现象，其实每个人都有可能在某一方面或者人生的某一时期遭遇到某种程度的学习困难。因此，当学生遭遇学习困难时，只要我们积极帮助他们进行矫正，他们就能够在一定程度上成功地跨越这些障碍。
一、给学困生自信
自信心是孩子成功的内在动力。学困生大都存在自我认知差、自信心不足的情况。根据多年与学困生打交道的经验，我们认为完善孩子自我形象的最重要的训练方法就是增强孩子的自信心，而这种训练在年龄越小的学生中进行效果越好。心理学上常用的训练方法就是发掘孩子的闪光点，总结如下：
（1）让孩子喜欢自己。教师可以通过让孩子对自己的体貌进行积极评价以建立生理上的自信，还可以让孩子用自画像来描述自己的特点，老师补充强调优点，用积极的语言赞美每一个孩子，让他们觉得自己在老师心目中是可爱的、美丽的，从而增强自信心。
（2）让孩子学会向大家正式介绍自己。如“我的名字是什么”、“我今年几岁了”、“我在哪个学校上学”、“我的家住在什么地方”，等等。通过向别人正式地介绍自己，强化孩子的自我认知。
（3）让孩子说出自己的优点和长处。对不少经常遭受批评的孩子而言，让他们找出自己的优点是件很难的事情，这就需要老师多与家长谈话，并注意孩子训练时的细节，发现他们的优点和长处，并把这些优点和长处告诉孩子。通过了解和发现自己有哪些优点，让孩子对自己产生积极的评价，完善自我概念，提高自信心。
（4）让孩子面对大家大声唱出自己熟悉和喜欢的歌曲，也可以进行诗朗诵、讲故事和各种表演等。教师要表扬敢开口唱歌的孩子，不勉强不敢开口的孩子，当孩子自信心足够强开口唱时，要及时表扬。教师不对孩子唱歌的好坏做过多评价，而应多关注孩子的勇气，给予他们足够的鼓励。
（5）提高孩子自信心最有效、最重要的手段是及时表扬。对于受批评较多的孩子，教师要随时注意其进步并及时予以表扬。对自信心不足的孩子，家长也要扭转对孩子缺点比较敏感的态度，多给孩子一些鼓励和表扬。
只有这样，遭遇学习困难的孩子才能在心理上获得自尊的满足，逐渐增强上进心，从而积极地去探索新事物，在学习上不断取得进步。
二、做好家长的情绪调整工作
孩子们究竟喜欢什么样的父母和什么样的家庭气氛呢？一位美国专家总结出的10条要求可供参考：
（1）当孩子在场时，父母不要当着孩子的面吵架。
（2）家长不要总拿别的孩子的长处与自己的孩子做比较。
（3）不要对孩子失信或撒谎，要兑现自己的许诺，不能敷衍了事。
（4）家长之间要互相谦让，不可互相责怪对方。
（5）应对孩子多关心，相互之间应亲密无间。
（6）如果孩子的好朋友来做客，家长应真心欢迎。
（7）家长对孩子的态度不能忽冷忽热，更不能乱发脾气。
（8）对于那些家里有老人的家庭，家长应首先做到尊老爱幼，决定全家的事儿应征求全家人的意见。
（9）家里要经常有一些文体活动，星期日至少玩半天。
（10）父母不能摆出一贯正确的架式，当父母有缺点时，孩子应该可以批评。
可以看出，大多数孩子都希望自己能够生活在一个稳定、和睦、宽松、平等的家庭气氛中，能得到父母更多的理解和关爱。教师在这方面可以给家长一些有针对性的指导，提醒他们注意调整自己的情绪，给孩子更为适合的家庭教育。
离异家庭的儿童心理敏感、自卑、易受伤害，常常陷入情绪困扰中。由于近年来离异家庭比例明显上升，且不少学习困难问题都与这种特殊的家庭变故有关，因此，教师对面临离异问题的家长进行情绪调整的指导就显得更加重要。
（1）让家长了解和调适自身的情绪问题。孩子的不良情绪是受父亲或母亲的不良情绪影响而产生的，只有改善家长的情绪，才能更好地调整孩子的情绪。
（2）主动改善与前配偶的关系。离异父母应允许对方继续保持与孩子情感上的联系，使孩子在父母离异后仍能够感觉到双亲的关怀和爱，这对于减轻孩子自卑厌世的消极心理很有帮助。
（3）注意调整亲子关系。离异家庭的孩子对家庭的依恋比正常家庭儿童要强烈，而其父母由于怕失去孩子，对他们过分关注，孩子可能形成自私、任性、暴躁或脆弱无助的人格特点。
（4）走出离婚的阴影。一个能够直面生活的人，他的情绪也会乐观、自信。这种情绪会影响和感染孩子，对于改善和缓解孩子由于父母离婚而导致的自卑、抑郁和焦虑心理很有帮助。
三、做学生和家长信赖的专业化教师
网上有一项调查：什么样的教师，学生和家长都不喜欢呢？以下结论也许可以让我们从另一方面来思考教师的角色定位问题。
（1）只会照本宣科，不会创新。
（2）什么事情都自己做，不让学生活动。
（3）自己永远是正确的。
（4）将学生的奇思妙想说成是耍小聪明。
（5）对学生不能一视同仁。
（6）只用考试成绩评价学生的优劣。
（7）动辄请家长。
（8）经常辱骂、体罚学生。
这些不受学生和家长欢迎的教师表现，概括起来可以说是缺少专业精神和专业能力，这样的教师不仅不能解决学生的学习困难问题，而且有可能给学困生带来精神灾难，甚至是造成学困生的根源。
那么，什么样的教师才能取得学生和家长信赖？如何才能成为一名专业化的教师，切实地为学困生提供更具专业性的帮助呢？
（1）用研究的眼光看学生。无论学生的成绩有多差，无论学生的行为有多出格，当站在第三者的角度，用研究的眼光分析情况时，我们就能够保持冷静并激发自己探究的兴趣。
（2）公正对待每一位学生，并能对其遭遇的困难给予行之有效的帮助。公平公正地对待学生就是尊重学生，当我们给遭遇困难的孩子帮助时其实也是在赢得他们的尊重。
（3）热情接纳每一位家长，并能给予其有效的家教干预。家长比我们还希望孩子好，让家长理解我们的善意，很有效的办法是热情接纳他们，告诉他们良好的家教方式。当我们的家教干预起效果的时候，也就是赢得家长信赖的时候。
（4）提高自身的专业能力。个人的师德修养是首要的，经验的累积是必须的，很多理论性的书籍也要读，厚积才能薄发。
（5）在诊断和矫正学生或家长的问题时有独到的见解，针对性较强。这是本书要具体阐述的部分，不再赘述。
综上所述，我们发现遭遇学困生几乎是一线教师的正常的工作状态，而且教育学困生的专家就是一线教师自己。作为一线教师，既然遭遇学困生是我们无法回避的问题，那么我们就应该直面这个难题，不依靠他人，不推卸责任，在力所能及的范围内，从自己做起，切实打好与学困生的遭遇战。
（本章作者：江苏省苏州工业园区星港学校吴樱花）
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