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| 編輯推薦： |
本书作者董鑑沅是新中国第一代专业教育工作者，从教五十多年，曾在北京多所中学任教师、班主任、年级组长、政教主任、校长等职，并多次被评为模范班主任、优秀高级教师，曾任北京教育学院兼职教研员、中国职业教育委员会理事，系我国最早提出挫折教育的专业人士，也是“家庭教育学”理论的首倡者。
董老一生坚持“用赞赏的目光看待好学生，用鼓励的目光看待中等生，用关怀的目光期待后进生”，并因此收获了大量成功育才案例，深得家长的信任、学生的信服以及同仁们的赞誉，堪称德艺双馨的老教育家！五十多年一路走来，董老桃李满天下，也由此积累了大量的宝贵经验和育才感悟。退休后几经细心整理总结，终成此书。
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| 內容簡介： |
称职父母育才基本功：
会夸——坚持积极正面教育；会管——坚持引导启发教育；会放——坚持自强自立教育
如何教育孩子是个时谈时新的话题，在没有遇到棘手的问题之前，每个家长都认为自己胸有成竹，可是一遇到问题就罔顾不暇了。做父母是个专业性很强的职业，可惜大部分父母未经任何培训就上岗了。
教育是面对活生生的人，没有任何两个孩子是完全一样的，所以家庭的作用举足轻重，父母的教育水平决定孩子的一生。
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| 關於作者： |
董鑑沅，78岁，大学本科毕业，新中国第一代专业教育工作者，从教五十多年。曾在北京多所中学任教师、班主任、年级组长、政教主任、校长等职，并多次被评为模范班主任、优秀高级教师。曾任北京教育学院兼职教研员、中国职业教育委员会理事，系我国最早提出挫折教育的专业人士，也是“家庭教育学”理论的首倡者。
董老一生坚持“用赞赏的目光看待好学生，用鼓励的目光看待中等生，用关怀的目光期待后进生”，并因此收获了大量成功育才案例，深得家长的信任、学生的信服以及同仁们的赞誉，堪称德艺双馨的老教育家！五十多年一路走来，董老桃李满天下，也由此积累了大量的宝贵经验和育才感悟。退休后几经细心整理总结，终成此书。
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| 目錄：
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1.教育是成才的关键因素
2.每个孩子都有巨大的潜能
3.孩子的智力是可以开发的
4.孩子的性格是可以塑造的
5.塑造孩子完美的性格
6.给孩子创造一个营造智力的环境
7.如何培养孩子的各种能力
8.如何训练孩子的注意力
9.如何培养孩子的观察力
10.如何培养孩子的探索精神
11.如何培养孩子的创造力
12.如何培养孩子的自信心
13.帮助孩子养成良好的习惯
14.如何帮助孩子改掉不良习惯
15.细节决定孩子的健康
16.如何在意外事故中保证孩子的安全
17.孩子在外面遭到劫持或者威胁怎么办
18.孩子上小学前应做好哪些准备
19.孩子在中学阶段的学习方法
20.如何帮助孩子安排好假期生活
21.如何看待孩子玩电子游戏
22.如何与老师建立良好的关系
23.理智看待各种培训班
24.警惕那些培训陷阱
25.怎样看待请“家教”
26.什么样的孩子适合上超智少儿班
27.谨慎看待IQ测试
28.如何培养孩子的情商
29.如何看待和处理孩子犯错
30.如何处理孩子转学与休学的问题
31.杜绝“假学”“假会”
32.考试的目的
33.考试失利是最好的挫折教育
34.如何培养孩子的学习兴趣
35.帮助孩子总结出适合的学习方法
36.挫折教育是必修课
37.展开孩子想象的翅膀
38.尊重孩子的人格
39.支持孩子的兴趣
40.一定要送孩子出国吗？
41.学会赏识你的孩子
42.孩子偏科了怎么办
43.当孩子早恋时
44.当高考来临时
45.如何帮助孩子选择一所合适的大学
46.哪些孩子适合复读1.教育是成才的关键因素
2.每个孩子都有巨大的潜能
3.孩子的智力是可以开发的
4.孩子的性格是可以塑造的
5.塑造孩子完美的性格
6.给孩子创造一个营造智力的环境
7.如何培养孩子的各种能力
8.如何训练孩子的注意力
9.如何培养孩子的观察力
10.如何培养孩子的探索精神
11.如何培养孩子的创造力
12.如何培养孩子的自信心
13.帮助孩子养成良好的习惯
14.如何帮助孩子改掉不良习惯
15.细节决定孩子的健康
16.如何在意外事故中保证孩子的安全
17.孩子在外面遭到劫持或者威胁怎么办
18.孩子上小学前应做好哪些准备
19.孩子在中学阶段的学习方法
20.如何帮助孩子安排好假期生活
21.如何看待孩子玩电子游戏
22.如何与老师建立良好的关系
23.理智看待各种培训班
24.警惕那些培训陷阱
25.怎样看待请“家教”
26.什么样的孩子适合上超智少儿班
27.谨慎看待IQ测试
28.如何培养孩子的情商
29.如何看待和处理孩子犯错
30.如何处理孩子转学与休学的问题
31.杜绝“假学”“假会”
32.考试的目的
33.考试失利是最好的挫折教育
34.如何培养孩子的学习兴趣
35.帮助孩子总结出适合的学习方法
36.挫折教育是必修课
37.展开孩子想象的翅膀
38.尊重孩子的人格
39.支持孩子的兴趣
40.一定要送孩子出国吗？
41.学会赏识你的孩子
42.孩子偏科了怎么办
43.当孩子早恋时
44.当高考来临时
45.如何帮助孩子选择一所合适的大学
46.哪些孩子适合复读
47.这样奖励才有效
48.如何对孩子因材施教
49.用正确的方式去爱孩子
50.不要给孩子戴上“紧箍咒”
51.不要随意责备孩子的“破坏”行为
52.变“你去做”为“我想做”
53.如何对待孩子的逆反心理
54.代沟是如何产生的
55.溺爱不是爱
56.如何防止孩子成为“啃老族”
57.学会“穷养”孩子
58.单亲家庭如何教育子女
59.在家庭生活中也要注重平等与民主
60.让孩子正确继承中华民族的传统文化
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| 內容試閱：
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1.教育是成才的关键因素
一个孩子能否成才，是需要具备一些基本条件的。概括起来说，这些基本条件至少有六个方面：第一是健康，第二是智慧（也就是智能），第三是性格，第四是知识，第五是创造力，第六是品质素养。
而这些成才的基本条件，虽然或多或少会有些遗传方面的因素，但最主要的是靠后天的培养而成的。据科学家研究结果，一个人的成长，各种遗传的因素不会超过20%，另外的80%是靠后天培养形成的。
千百年来，人们对人性的研究从来就没有停止过，得出的结果也是千差万别：有的认为是人性本善，有的认为是人性本恶，有的认为是人性本无……但不管怎么说，也不管谁是谁非，这个“本”，其实只能代表先天，而孩子后天的发展，是由后天的各种因素决定的。那么，对孩子后天影响最为深远的是什么呢？不言而喻，当然是教育了。所以，我们可以得出这样一个结论：如果人性本善，那么教育可以让孩子不会变恶；如果人性本恶，那么教育可以引导孩子向善；如果人性本无，那么教育可以让孩子明白是非，认清善恶……当然，这是从大的方面来说的；从小的细节来讲，教育可以让孩子增长智慧，掌握各种知识和技能，使孩子成为真正对社会有用的人才。
事实上，一个人从出生开始，就存在主观和客观两方面的属性。当然，主观和客观的作用也是相互影响的。随着孩子逐渐成长起来，主观的认识往往会起着主导他们行为的作用。但是，我们也不要忽略了，主观认识的产生和形成，是离不开客观环境的影响和塑造的。比如，从家庭环境来说，有的家庭比较富有，有的家庭比较贫穷；有的家庭是书香门第，有的家庭是工人、农民之家……这些家庭的条件和环境是不一样的，所以对孩子的成长也会产生不同的影响。
此外，各国有各国的语言文化，各个民族有各个民族的风俗和习惯，所以不同家庭、民族、国家的环境，都会给孩子的成长打上了深深的烙印。在环境相同的条件下，会形成、造就孩子各方面相同的生活习惯，例如卫生习惯、衣着习惯等。但是，具体到每一个人，在同一个家庭中成长的兄弟和姐妹，虽然家庭的大环境是一样的，但有可能父母对待每个孩子的态度不同，或者每个孩子在家庭和社会中所接触的人不同，所经历的事情也不同。因为在一个人的成长过程中，除了父母以外，他还会接触不同的同学、邻居、亲戚、朋友……而这些人又都是形形色色，各不相同的。因此，同样的家庭环境，依然会造就不同的孩子。例如：有的孩子比较机灵、有的孩子比较调皮、有的孩子比较老实、有的孩子比较勤奋、有的孩子多才多艺，等等。
但不管是什么样的孩子，我们都可以通过教育，让他走上成才之路。事实上，这个世上从来就没有教不会的孩子，只有不会教的父母和老师。而这一点，我国教育事业的祖师爷——孔子，早在两千多年前就已经进行了精辟的论述，尤其是他那“有教无类”的思想和“因材施教”的方法，更是值得今天的我们研究和借鉴。
2.每个孩子都有巨大的潜能
潜能，顾名思义，就是人类大脑里潜在的、不易被发现的能力，潜能会以各种各样的形式在孩子的身上表现出来。因此，可以说，每个孩子天生都有潜能，只不过这些潜能还在沉睡，还在等着我们去发现，去了解。只有及时发现孩子的潜能，才能够有效地帮助孩子开发出他的天才思维，让孩子的能力得到最大限度的发挥。
曾经有这样一个故事：
很久以前，在一大片森林里，生活着很多的动物，狮子是这里的百兽之王，其他动物都对它十分敬畏，因为害怕被它吃掉，所以，都躲得远远的，就连在树上的小鸟见到它也十分害怕。有一天，狮子突然对森林里的所有动物放言，说要把小鸟吃掉。小鸟听到后非常恐慌，当它看到狮子走过来时，便惊恐地、不顾一切地拼命向高空飞去。小鸟一边飞，一边回头看狮子是否已经追到自己，结果却发现，狮子除了扯着嗓子、昂着头朝天空吼叫，再也没有其他的办法了。看着那只恼羞成怒，却又无能为力的狮子，小鸟终于松了一口气，它高兴地笑了，在天空中欢快地盘旋着，欢呼着……
从这个故事中，我们可以知道，上苍对于每个人都是平等的，每个人都有自己的潜在能力和长处。就像小鸟，虽然渺小，却可以自由自在地飞翔，让动物之王——狮子也奈何不了它。
那么，父母应该怎样去了解孩子的潜能呢？
首先，父母应该尽量尊重孩子的天性，给孩子自由发挥的空间。现代著名教育家加德纳提出的多元智能理论认为，人的智能可分为语言智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐韵律智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能八个方面。这一理论告诉我们，孩子的潜能是多种多样的，我们可以通过对孩子进行适当教育和引导，促进孩子各种潜能的发展。
其次，父母必须相信自己的孩子是独一无二的，不要总拿自己的孩子去和别人进行盲目的比较。只有不断地找出孩子的闪光点，才能真正发现和了解孩子的潜能。如果孩子经常面对父母的批评和训斥，他的大脑长期就会处于禁闭状态，他的潜能自然也就会处于沉睡状态中。如果孩子经常得到父母的赞赏和肯定，他的大脑就会处于开放和放松状态，这样，孩子的大脑就会变得非常敏捷，埋藏在孩子大脑中的潜能也就会被源源不断地开发出来。
再次，父母应该有这样的心理准备，那就是任何事情都有一个储备的阶段，只有积累到一定“量”的时候才可能发生“质”的飞跃。对于孩子潜能的开发，则更是如此。孩子也必须经过一定的积累与储备，他的潜能才能够慢慢地被开发出来，而并非一蹴而就。所以，在教育、培养、训练、引导孩子的过程中，父母千万不要急于求成，一定要给孩子成长的时间和空间。这就需要父母具备一定的耐心和亲和力，和孩子一起去体验和领会成长过程的快乐。
总之，孩子的潜能是神奇的，只要孩子的潜能之灯被点亮，就会产生无穷的威力，照耀孩子前进的路，陪伴孩子迈向成功。
3.孩子的智力是可以开发的
智力，是指一个人的思维活动的表现能力。我们常说一个人很聪明，是指一个人的智力程度很高。很多人以为人的智力全部是天生的，其实不然，人的智力是完全可以通过培养而开发出来的。
由于大脑发育程度的不同，所以每个人的智力在出生以后就会有所差异。但是，特别聪明与特别笨的人却比例极少。可以这么说，天生特别聪明的与天生特别笨的人，恐怕不会占到总人口的1%。所以，从先天来讲，绝大多数人聪明与笨拙的程度，其差异是微乎其微的。但是，随着一个人的成长发育，随着人们在不同环境中受各方面因素的影响，最终表现出来的聪明程度、智力高低还是会有很大的差别的。所以，大多数人的智力水平主要还是靠后天的培养、训练、积累而获得提高。
由此可见，孩子的智力是可以开发的。当然，这还是离不开环境的因素，有些孩子，由于身处较好的、有利于智力发展的环境和条件，结果就容易显得更聪明一些；反之，那些身处不利于智力发展环境中的孩子，往往就显得略差一些。
科学家经过研究认为，人的思维活动受到以下四个方面影响：思维观点、思维态度、思维模式和思维方法。思维观点和思维态度应该比较容易理解，至于思维模式，指的就是形象思维、抽象思维、逻辑思维、创造思维等；而思维方法则表现为记亿力、理解力、综合力、分析力、分辨力、应变力等。同时，思维方法方面还包括是从全面角度看问题，还是从片面看问题；是从根本上看问题，还是只从表面上看问题；是从长远角度看问题，还是只从当下角度看问题等等。
而以上这些思维品质，都是可以通过培养训练获得塑造、提升的。
例如在其幼小时期，或者说是学前时期和小学初年级，我们可以着重训练孩子的记忆力、观察力和理解力——这也是开拓思维的三项基本能力。
（1）记忆力的培养方法
目前有很多科学的记忆方法，如强记法、复记法、强烈刺激法、联系记忆法、理解记忆法等等。其实，从幼儿园或小学初年级开始，我们就应该帮助孩子进行一些集中注意力的间断性强记训练。比如中国古代的私塾教育，孩子五六岁就入私塾读书，而先生也大多并不教给孩子怎么样理解书上的内容，唯强背尔。背《三字经》、《百家姓》、《弟子规》，甚至让孩子背《论语》。孩子连字还没有认得几个，更无法理解书中的内容，只是被要求强背。这种方法当然有它落后的一面，但也并非一无是处，因为它的确训练了孩子的记忆力。并且从这个角度来说，也是间接助推了孩子的智力。有些读过私塾的人，儿时背过的东西，直到八九十岁依然倒背如流。事实上，经过类似训练的人，其在记忆力方面确实会比其他人强得多。
一个人如果可以记得快、记得准、记得多，那么这个人就自会显得比一般人更聪明。而一个记忆力很强的孩子，他在各个阶段的求学过程中，也势必容易比别的同学要学得更快，更多一些。
总之，记忆力是智力提升的基础内容之一，家长有必要从小学甚至于从幼儿园阶段起，就有意识地去训练孩子这方面的能力。比如刻意引导孩子去记忆某种事物，由简单到复杂，由小量到多量，每天、每周都进行一定的记忆训练，久而久之，自会看到效果。
（2）观察力的培养方法
培养孩子的观察力，完全可以在日常生活中进行。比如带着孩子去郊游，站在一座小山上，可以让孩子观察，远处能看到什么？中间地区能看到什么？近处能看到什么？在夜间，可以带着孩子看天空，让他观察能看到哪些星星？星星的表现有哪些不同？哪些在眨眼，哪些不眨眼？哪些在运动，哪些又看上去一动不动？哪怕是走在大街上，也可以随时随地让孩子观察过往的车辆都是什么形状，什么牌子，各种车标有什么特点……
总之，日常生活中的各个方面，都可以成为培养孩子观察力的对象。而这些，对于孩子日后认识事物、观察事物、处理事物、学习事物都将产生非常重要的影响。
（3）理解力的培养方法
所谓的理解力，说白了就是让孩子能够随时对事物进行思考，随时都可以问一个“为什么？”
我们为什么要吃主食？为什么还要吃菜？暖瓶为什么能保持水的温度？为什么人穿了厚衣服就可以不冷？为什么白天那么亮？为什么太阳要从东边升起西边落下？为什么人渴了就要喝水，饿了就要吃东西……生活中的一切看似平常的现象都可以跟孩子谈谈为什么。这样就自然会潜移默化地培养出孩子的理解力。而且，一旦形成习惯，日后孩子就会自己提出来各种为什么。比如这次考试失败了为什么？努力学习，争取好成绩是为什么……渐渐地，他就自然获得了理解、认识事物的能力。当然，理解力的提高，要比记忆力和观察力更困难一些，甚至需要一生的努力。
以上我们所说的记忆力、观察力、理解力等这三项基本能力，主要是在孩子在进入中学之前就着重培养的。孩子进入中学以后，就要进行一些相关的拓展训练，比如想象力、分析力、概括力、辨别力、应变力等。
所谓的想象力，也叫联想力，就是能够做到举一反三，看到这个，就能想到与它类同的或相对应的、相反的事物；所谓的分析力，就是能够把一个综合的事物进行分解，看看这一事物是由哪些成份合成的，是由哪些内容构成的；所谓的概括力，就是能够把一些不同的、分散的事物综合在一起，在此基础上进行综合的考虑、认识；所谓的辨别力，就是能够把好的和差的、美的和丑的，或者不同类别不同特点的事物加以区分、加以辨别的能力；所谓的应变力，就是遇到一件事，马上就能够反应出应该怎样去对待，怎样去回应，怎样去处理。
那么，具体应该如何来培养孩子的这些能力呢？这仍然离不开日常的生活，比如，要培养孩子的分析能力，可以让孩子学习下棋，因为通过下棋，可以训练孩子的分析能力。在下棋的过程中，对方走了这步，会影响到哪些棋子，下一步该如何走，走了以后，又会使对方的棋势受到哪些影响，对方又会怎么样走……这就是一种典型的分析能力的训练，也是一种逻辑思维模式的训练。
当然，除了思维能力以外，影响智力因素的还有思维观念，这实际上就是我们平时所说的科学的思维方法。比如，我们在看待教育孩子的问题上，要全面去看，不能片面去看，要看到事情的全貌，不能够只顾一点不计其余。要从根本上去看，不能从表面上看。表面看起来，也许发生在孩子身上的是一件不大的事情，但如果从根本上看，这个事情也许就很大。例如孩子在对方不知情的情况下，拿了同学一支新笔。看起来这事不大，但从根本上看没得到对方允许，私自拿别人东西，就可能发展为偷别人东西。同时，对孩子的成长要有耐心，要从长远来看，不能只看眼前的利益。因为从眼前看对孩子有利的事情，从长远看也可能是有害的，所以我们要从长远去选择怎样处理，怎样对待。诸如此类，都涉及到观念的问题。一个人能否按照事物本身存在的特点，按照事物的客观发展规律，去看待、处理它，这也表现出一个人的智力高低。
另外，思维态度也影响着一个人的智力水平。这个态度就是要求我们在主观上要有主见。凡事没有主见的孩子，往往会很纠结，也很吃亏。因为他的判断总是会受很多因素的影响，变化太快，而且抓不住重点，分辨不清对错，也就自然会错过许多机会。当然，有主见不等于固执。假如孩子很有主见，但总是知错不改，我行我素，那也是不行的，父母必须引导他改过来。
所谓“名师出高徒”。今天的时代，家长也许不仅仅是充当一个嘘寒问暖的父母角色了，同时更应该成为孩子的“名师”。而自古以来，真正的“名师”不但应该学问深厚、阅历宽广，而且更深谙“因材施教”的道理。只要年轻的父母们结合自己家庭和孩子的实际情况去思考，去尝试，去努力，去摸索，就一定能够找到培养和开发自己孩子智力的方法和有效的途径。
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