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| 編輯推薦： |
60个典型案例，帮助教师深入学生的内心世界。中小学心理健康教育培训用书，中小学教师、班主任案头必备。
《做学生的心灵导师--学生心理辅导的60个典型案例》内容源于作者长期的心理咨询实践，都是从中精选出来的典型案例。本书最鲜明的一个特色是，案例叙述中有机穿插了“与教师一起思考”。这是作者与读者的交流与思考，是心理案例的拓展与深入，发人深思，启人心智。本书由马志国著。
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| 內容簡介： |
老师如若不练就这样的功夫，我们何谈做学生的心灵导师？正是为了练出点观照心灵的功夫，便有了《做学生的心灵导师--学生心理辅导的60个典型案例》这本写给老师的书。
本书内容源于作者长期的心理咨询实践，都是从中精选出来的典型案例。当然，遵照心理咨询的准则，书中隐去了当事人的姓名、住址等背景资料，对有些内容做了必要的技术性处理。
《做学生的心灵导师--学生心理辅导的60个典型案例》风格突出体现为：有故事，有人物，有情节，突出可读性；有诊断，有分析，有答疑，确保科学性；有建议，有方法，有对策，讲究实用性。本书最鲜明的一个特色是，案例叙述中有机穿插了“与教师一起思考”。这是作者与读者的交流与思考，是心理案例的拓展与深入，发人深思，启人心智。本书由马志国著。
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| 關於作者： |
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马志国，心理学者，应用心理学研究员，知名心理咨询师、心理散文作家、天津市心理学会、心理卫生协会、社会心理学会、教育学会、家教研究会、科普作家协会会员，天津市法制心理学会心理咨询专委会副主任，中国心理学会会员，中国国际创新教育学会会员，中国性学会性心理专委会委员，中国管理科学研究院研究员，中华医学保健国际研究院研究员，中国教育家协会理事，《中国青年研究》等多家报刊特邀专家，中央及地方多家电视台心理节目特邀嘉宾，应邀多次出席国内外学术会议，多次到全国各地举办讲座，在《中国教育报》等20余家报刊开办心理专栏，入典《中国专家大辞典》、《世界名人录》等10余部典籍。著有心理论文及心理散文2000余篇，著作30余部，计1000万字。著述风格独特，多项成果荣获大奖，反响强烈。从事心理咨询与研究20余年，接待各地心理求询者无以计数，享誉全国。恪守心理咨询师之道，诚做心理求询者之友，为其从业准则。老老实实为人，认认真真做事，为其人生信念。
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| 目錄：
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观照心灵的“冰山”代序
第一辑 学业心理辅导： 成功从心开始
1.谁“偷”了你的学习方法
2.你到底想得到什么
3.奇妙的“心理除法”
4.“清华苗子”为何要退学
5.人生不吹“肥皂泡”
6.“补课者说”，说什么
7.别拿“考试焦虑症”吓自己
8.“鸵鸟策略”为哪般
9.怪，女孩考试怕考好
10.怪，男孩考试不答卷
11.换个眼光看分数
第二辑 人际心理辅导：在交往中成长
12.当心“人际气泡”的拥挤
13.帮助别人就是帮助自己
14.女孩为何陷入“助人情结”
15.让眼中的世界更美好
16.不受欢迎的女孩
17.尖子生的人际障碍
18.你的“爱”，让我逃离
19.女学生爱上女老师
20.女孩怪病的背后
第三辑 怀春心理辅导： 走过初春的季节
21.是什么搅乱了你的心
22.“条子风波”随风吹过
23.女孩自划手腕的背后
24.“兄妹关系”的困扰
25.善待“同性依恋情结”
26.美丽的“恋师情结”
27.走过性倾向混乱期的男孩
28.偷藏女性内衣的背后
29.奇怪的女孩奇怪的病
30.“少女妈妈”救助行动
31.男孩，面对女人的诱惑
第四辑 情感心理辅导：我的心情我做主
32.我真的没有病……
33.走不出忧伤的女孩
34.怎样看到生活的阳光
35.“心病”不是心脏病
36.白日梦：一个奇妙的世界
37.男孩要求退学的背后
38.另类的“高三恋情”
39.对教官的情思不是爱
第五辑 自我心理辅导：和自己好好相处
40.清扫自己的心“房”
41.心灵深处的成长力量
42.人生的“特殊朋友”
43.跳蚤·大象·希望
44.别自己先打倒了自己
45.心中的“自我”受伤后
46.嫌恶自己的男孩女孩
第六辑 人格心理辅导：性格就是命运
47.女孩见“鬼”的背后
48.“小小鸟”的“早恋”
49.自恋女孩怎样自救
50.男孩的脾气哪里来
51.总想攻击别人为哪般
52.男子汉的女孩气
第七辑 异常心理辅导： 跨越你的心障
53.心中可怕的“小鬼人”
54.为什么他们总是跟踪我
55.莫名其妙的“怪味”
56.莫名其妙的“怪声”
57.走过公厕尴尬的男孩
58.脸上重见阳光的女孩
59.男孩怎样告别口吃
60.女孩不再扮演病人
后记
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| 內容試閱：
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“马老师，最近我感到学习压力特别大，您说应该怎么办？”心理咨询室里，一个初中男孩把这样一个问题摆在我面前。
面对他的问题，我想到不少中学生来信来访，诉说学习、考试给自己带来的压力和苦恼，问我应该怎么办。于是，我说：“所谓压力，常常是自己给自己制造的心理压力。所以，化解心理压力的一个挺不错的方法叫做心理除法。”
“什么叫心理除法？”男孩很是好奇。
“先听马老师自己的一个故事。”我说，“十几年前，一家出版社约我写一部关于青少年心理的书。恰好赶上暑假，全书10万字，按计划暑假里完成初稿。那时候还不用电脑，不到两个月的时间里写出10万字，这个总数目真是够让人犯憷的。正犯憷的时候，忽然想到：按天计算一下如何？这样一算，每天不过两千字。顺着这个思路算下去，每小时才200字。怪，虽然事实上工作量还是那么大，可这时候心理压力却烟消云散了。这就是心理除法的作用。”
男孩感到很有兴致：“您说的心理除法，就是把一个大任务分成几个小任务？”
“对。”我肯定地说，“这种把总目标分解为若干层次的小目标的方法，叫做目标分解法。它可以分散人对总目标的注意，而着眼于一个个较容易达到的小目标，从而减轻心理压力，增强实现目标的信心，提高活动的效率。由于这种分解只是心理上的，所以有的心理学家把这种方法称为‘心理除法’。你们平时的学习也是这样。比如，暑假里各科作业算起来共有300个练习题。看总目标真是不小。但是你一旦把它分解，每一天其实不过5个练习题。于是，你就一点心理压力都没有了。”
男孩领悟得很好：“我知道了，目标小了，就没有压力了。”
“可是，有些同学就是不会把学习的总目标，分解为一个个的小目标。”我继续分析说，“一个学期开始了，给自己定的目标倒是够远大的。而后。经常为这个‘远大’目标发愁，总想着一下子实现目标，又不可能，于是，白白地给自己增加了心理压力。还有的同学目标定得不小，可就是不肯做好眼前的一件一件的小事，比如，弄懂一道习题，记好一个英语单词，学会一个成语，等等。这些小目标是很容易实现的。为什么不尽力达到小目标而空为大目标发愁犯憷呢？”
“我就是您说的前一种情况，总是记着大目标，没有及时把它分解成小目标。”男孩深有感触地说。
“人生的成败，常常在于能否做好应该做的一件件小事。”我说，“同学们的学业的成败不也是如此吗？何必为大目标徒增心理压力？所以，马老师一直喜欢讲这样的话：别只是记住了‘志当存高远’，还是先办好眼前的一件件小事吧。”
男孩说：“您的话真是让我又懂得了一番新道理。’”
我笑了：“那就把你学习上的大目标分解为一个个的小目标吧。目标越小越容易实现，越能给你信心和力量。越没有心理压力，就越能轻装前进，一步步走向你的大目标。这可以说是心理除法的妙用了。”
男孩起身和我告别：“心理除法真奇妙，我懂了。”
[与教师一起思考]心理学家曾经做过一个有趣的实验。实验把被试分为三组，让他们分别向着同样距离的三个不同村子进发。
第一组的人既不知道村庄的名字，又不知道路程有多远。只告诉他们跟着向导走就行了。刚走出两三公里，就开始有人叫苦。走到一半的时候，有人几乎愤怒了。他们抱怨，何时才能走到头。越往后走，他们的情绪就越低落。
第二组的人知道村庄的名字和路程有多远，但路边没有里程碑。走到一半的时候，大多数人想知道已经走了多远，比较有经验的人说，大概已走了一半的路程。于是，大家又簇拥着继续向前走。走到全程的四分之三的时候，大家情绪开始低落，觉得疲惫不堪。当有人说，快到了，快到了！大家又振作起来，加快了行进的步伐。
第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且公路旁每一公里就有一块里程碑。人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一阵快乐。行进中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，很快就到达了目的地。
由此，心理学家得出了这样的结论：人们的行动有了明确而具体的目标，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就会自觉地克服一切困难，努力达到目标。总之，目标越具体越容易达到目标。于是，心理学家们提出了目标分解法。
这启示我们，真正睿智的教师，关键不是善于教导学生胸怀大志，而是善于帮助学生随时明确眼下该干什么，正所谓把握当下。P7-9 ……
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