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| 編輯推薦： |
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本书所探索的内容题为“青少年艺术‘转型期’的教育”，简单地说，就是当孩子到达一定年龄，自我意识和情感中自然流露出的图形、图像与理性思维表达之间出现了冲突时，如何解决。儿童画画是自然的表现，但处于“转型期”的孩子们就面临失去自信的问题，这两位著名的艺术教育家不畏挑战，在本书中所形成的研究成果为青少年儿童艺术教育做出了贡献。
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| 內容簡介： |
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本书作者杨景芝、黄欢依据长期对青少年艺术发展的观察和进行的教学实验研究，从青少年的心理结构、认知、个性、情感、创造力的发展特征，以及他们艺术创造的审美取向方面，进行了全面具体的解析与论述。同时，对我国青少年转型教育的现状作了概括总结，认为我国艺术教育理论中的问题和实践中的偏差，是造成青少年艺术发展转型困惑的重要原因。作者指出，儿童和青少年的艺术发展是一个连续发展的过程，如何将两个发展阶段有机结合，帮助他们做好转型前的准备，使他们能沿着素质教育的方向健康发展，是教育的关键问题。作者认为，儿童的艺术发展到青少年阶段，体现的是艺术创造思维的转换，两个阶段既有联系又有所侧重。青少年艺术转型教育必须遵循这一规律，而不应将提高他们的绘画写实技能作为唯一途径。本书以大量教学案例具体体现所建构的教学思路，从发展学科建设的角度搭建知识结构体系，并从全面贯彻素质教育方针，体现教材的经典性、多元性、科学性、教育性原则出发，在对后现代艺术思潮进行客观分析中，指出它对少年儿童身心发展的不利影响，从而进一步重申了艺术教育的价值取向。
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| 關於作者： |
1940年生于天津市，满族。首都师范大学美术学院教授。1960年毕业于北京艺术师范学院美术系油画专业，师从卫天霖先生、吴冠中先生。现任国家教育部艺术教育委员会委员、中国少儿造型艺术学会副会长、中国美术家协会会员、国际艺术教育学会会员、《中国中小学美术》杂志副主编、首都师范大学中国儿童文学艺术研究发展中心副主任。从事艺术教育工作近五十年，发表大量文章，编撰儿童教育读物，通过撰写《基础素描教学》、《美术教育与人的发展》、《儿童绘画心理与教育》、《中国当代儿童绘画解析与教程》等著作，主编中小学、幼儿美术教材等，传播先进教育观点和实践经验。多次担任国际、国内重大儿童绘画竞赛评委、评委主任。研发“以人为本的美术学科教学体系”简称高思教学体系，得到社会各界的广泛认同，对推动中国美术教育改革与发展起了积极作用。
1977年生于北京市，满族。北京服装学院造型艺术系副教授，中央美术学院造型艺术学院特聘教师，中国少儿造型艺术学会艺术培训中心副主任。获中央美术学院首届绘画造型类美术学博士学位、中国画硕士学位、中国画学士学位。作品多次在全国美术大展中参展并获奖，学术论文和作品发表于《美术研究》、《美术报》、《饰》、《艺术探索》、《江苏画刊》、《美术文献》、《荣宝斋》等国内重点美术期刊，出版著作《并非衰落的末世百年》、画册《黄欢人物写生集》《走近画家黄欢》《中国书画百杰黄欢作品》等。自2000年开始业余从事少儿美术教育研究，多次应邀为全国美术教师、教研员进行专题讲座。
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| 目錄：
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第一章 儿童及青少年艺术发展的两种认识过程
第一节 青少年“转型期”前的准备
一、空间知觉发展
二、直觉中的美感表现
三、直觉中的色彩运用
四、创造思维中的个性发展
第二节 青少年“转型期”教育现状分析
一、青少年“转型期”艺术发展的差异
二、美术专业应试教学与考级
三、传统文化中的中国画教学
四、民间美术的继承与发展
五、后现代理论对美术教育的影响
第二章 青少年的心理发展与艺术表现
第一节 青少年成长的关键期
一、青少年发展的心理结构
二、青少年的认知发展
三、青少年的个性发展
四、青少年的情感教育
五、青少年的创造力发展
第二节 青少年“转型期”绘画
一、几个学生艺术发展案例
二、青少年艺术创造的审美取向
第三章 青少年“转型期”美术教学策略
第一节 实验教学的理性思考
一、视觉的认知、推理与判断
二、创造力潜能开发
第二节 教学实施策略
一、造型语言基础
二、造型表现方法
三、色彩感知与表现
第四章 艺术创作的两种思维模式
第一节 原始思维模式中的两种因素
一、原生态艺术中的思维呈现
二、直觉与理性思维在艺术创作中的潜意识
第二节 现代绘画形式的演变与两种思维
一、现代绘画对空间的认识
二、现代绘画中色彩的主观运用
三、后现代绘画对艺术的反叛
第三节 “转型期”教学对现代艺术的理解
一、青春前期青少年对现代艺术的解读
二、古典美术与现代艺术在教学中的关联
三、现代艺术思维对青少年艺术发展的影响
附录：教材结构与课例
后记
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