《【教育家成长丛书第二辑】蓝继红与诗意教育》 - 台灣·大書城 - 教育部师范教育司 - 北京师范大学出版社

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『簡體書』【教育家成长丛书第二辑】蓝继红与诗意教育

書城自編碼： 1744298
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者：教育部师范教育司
國際書號(ISBN)： 9787303103423
出版社：北京师范大学出版社
出版日期： 2011-04-01
版次： 1 印次： 1
頁數/字數： 307/348000
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：NT$ 333

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內容簡介：

《蓝继红与诗意教育》文字优美，感情充沛，可以看出作者对教育的赤诚之心和对教学的痴迷和眷恋。
今逢盛世，全民重教，社会尊师，教师幸甚、人民幸甚。祈望中国教坛人才济济，名师辈出。诚愿本书为建设一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家助一臂之力。

回望前尘路漫漫
一、教书是为了救自己
二、一波三折的面试
三、师恩难忘
四、从教研员到小学老师
寻找适合孩子的习作教学
一、追问——孩子为何不爱习作
一关于孩子是否爱习作的调查一实话实说
二孩子对待表达的原本状况——孩子的需要与天性
三孩子不爱习作的原因——对接天性呵护需要
二、习作——小学写作教学的新定位
一对学生的新理解：个性写真
二对写作的新解读：自由表达
三对教师的新要求：解放心灵
三、反思——习作教学曾经的误区
四、寻找——适合孩子的习作教学世界
飞翔以教材为翼
一、认识——与小学语文教材结缘
一小学语文教材是什么
二小学语文教材有什么用
二、走进小学语文教材
一小学语文教材的特征
二小学语文教材的钻研思路
三小学语文教材的钻研方法
四把握教材的重点、难点和关键处
三、创造性地使用教材
一创造性使用教材的含义
二创造性使用教材对教师提出新的要求
三怎样创造性地使用教材
在反思中成长
一、谐动教学的建构背景
一儿童是语文教育的主体
二语文教育的应有之义是语言教育和文学
教育
三儿童主要的学习方式是活动
二、谐动教学的理念
三、谐动教学的基本目标
四、谐动教学的特点
五、谐动教学的操作策略
一氛围和谐，让学生愉快地学
二巧置情境，让学生生动地学
三激发情感，让学生主动地学
四创设活动，让学生投入地学
植根劲节学堂诗缘
一、走进草小
二、我们的学校
一寻找学校的文化之根
二诗化社区文化，发现植养土壤
三、今天走进草小
四、诗意的管理
一目标：锁定与坚持
二关怀：柔性的诗意管理灵魂
我们诗一般的学校
一、孩子们的诗歌世界
二、偶然中的必然——我们为什么选择了诗歌教育
一孩子们缺了点儿什么
二孩子们需要点儿什么
三、自发后的自觉——诗歌教育的措施
一爱诗的孩子有了家——成立诗社
二更多的孩子爱上了诗——开设兴趣班
三活动促进校本研发——开发校本教材，开设校本课程
四活动催发多种措施——丰富的诗教形式
五活动融通社区内涵——品味草堂文化
四、追寻中的珍藏——诗歌教育的成果
一生成活动，诗歌教育成为渲染童趣的乐园
二融合资源，诗歌教育成为陶冶学生情操的源泉
三顺应需要，诗歌教育成为满足童心的精神家园
五、浸润中的变化——诗歌教育的效果
每个人都是校长的学校
一、执行校长的缘起
一感性的雏形——特色制度在工作中萌芽
二理性的选择——特色制度在思考中清晰
二、执行校长制度的几个关键词
三、成长，守望执行的田园
一制度的基本运行
二校级教师执行校长制度的基本管理
四、小校长搭起彩虹桥
一我们用童心看世界
二民主意识在这里发芽滋长
三属于孩子们的世界不是只有童话里才有
四让孩子们自己搭起一座彩虹桥
五、争创好习惯成就好人生
一尊重学生主体性，习惯连锁步步高
二总店评价争“星”升级
三充值系列好习惯，拾级养德享童年
四关注给我们激励，关心给我们动力
六、年级教师执行校长给事业一个平台
七、守候品味执行的成果
一体现“以人为本”理念，实现学校民主管理
二营造“和谐校园”环境，达成团队共同的愿景
三执行校长制度与年级组长负责制的区别
四顺应教师发展需要，搭建教师成长平台
八、收获，分享执行的快乐
一“计划”与“经济”兼容的人力资源运作新模式
二营造诗意的干群氛围
三营造智慧校园
九、生长——呈现出什么样的学校生态
一什么样的机制就有什么样的活动
二什么样的机制就有什么样的校园
十、荟萃——可传承的学校管理文化
一独特理解民主管理
二组织创新
三机制运行的保障
源于感动的幸福
一、感动来自总理的关怀
一要从人文关怀的角度理解关爱教师
二要从文化陶冶的角度引领培养教师
二、感动来自领导的鼓励
三、感动来自老师们的关爱
不是尾声——一条新的地平线
后记

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