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| 內容簡介： |
本书从中小学教育面临的困境入手，通过对两种社会存在——游戏和学习进行分析，澄明游戏对于学生的意义、价值以及游戏的应然形式，进而提出两项指向教育现实的建议：
第一，将游戏纳入儿童的教育生活，在教育建制中谋求独立的游戏时空。
第二，借助游戏精神实现游戏与学习的融通。
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| 關於作者： |
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李敏，教育学博士，上海师范大学上海师资培训中心讲师。主要从事教育政策、教师教育、学校文化等研究，曾主持和参与教育部、上海市教育委员会等部门各级别课题十余项。主译《学校领导与管理》、《教育变革新意义》，参译《教育管理：基于问题的方法》等，参编《校长领导
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| 目錄：
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绪论
第一章 困顿的童年
一、失乐的童年
一儿童生活的“大生产性”
二成人继“发现”儿童之后又“主宰”了儿童
三坍塌的童年天堂
二、奴役与拔根：在学习中迷失自己
一学习成为奴役
二儿童的拔根状态
三、逃逸的游戏和侵入的游戏
一游戏在教育生活中的疏离
二传统游戏的消逝
三游戏对学习的皈依与反叛
四游戏式教学：拙劣的形式主义
四、守护童年的幸福——引入生活质量的话题
一游戏进入生活质量研究的视野
二生活质量的概念及其使用
三游戏与儿童的生活质量
四用生活质量的均衡提升守护童年的幸福
第二章 游戏与学习的社会意识形态分析
一、学历社会批判与游戏的可能
一学历社会的不可逾越性
二学历社会的内在冲突：学习对游戏的压制
三学历社会的功能更新：满足游戏需要
二、游戏与学习的社会文化心理
一社会对“学生·学习”的理解与操作
二社会对“儿童·游戏”的理解与操作
三、游戏与学习的既定社会安排
一社会性格中固化的社会安排
二借助学历社会推行的社会安排
三学校教育中具体的社会安排
第三章 游戏独立于学习之外——游戏进入教育建制
一、游戏走向独立的现实反思——游戏与学习的现实作用形态考察
一在冲突状态中认识游戏独立的必要性
二在协调状态中认识游戏独立的相对性
二、游戏进入教育建制的可能路径
一厘清观念认识——确立游戏的意义和价值
二争夺游戏时空——游戏获得独立的关键
三提供游戏资源——努力推进学生的游戏生活
第四章 游戏相融于学习之中——游戏精神进入学习活动
一、游戏·游戏精神·学习——游戏精神构筑游戏与学习融通的桥梁
一游戏与游戏精神
二游戏精神与学习
二、游戏精神进入学习活动——以推进深度学习为例
一演进的学习理论不断趋向美好的游戏精神
二关于深度学习的理解和认识
三以游戏精神推进深度学习
结语 走向和谐幸福的“游习世纪”
参考文献
后记
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