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| 編輯推薦： |
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一本关于教师专业发展途径的图书，务实、生动，案例丰富，书中提供了许多发人深省的建议。
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| 內容簡介： |
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本书以“做一名学习型教师”为主题，围绕“怎样将学习落实到行动之中”、“怎样通过学习促进专业发展”这两个基本内容，突出“学习是教师专业发展的根本途径”这个中心，针对中小学教师的实际进行了系统讲述。全书既有一定的理论性，但又不是艰涩的理论阐述；既有道理阐述，但又不是空洞的说教。本书是一个讲义式的读本。全书内容通俗易懂，语言生动形象，案例多，可读性强，对激励教师务实学习，提升专业素养，争做学习型教师，具有重要意义。本书是为中小学教师培训和学习提供的上乘读本。
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| 關於作者： |
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欧阳明，生于1965年9月，四川西充人，大学本科学历，中学高级教师。现任四川省南充市教师进修学校校长兼南充市顺庆区教育局教研室主任。被聘为西华师范大学教育学院硕士研究生导师、绵阳师范学院文学院客座教授。现为四川省人才研究会教育人才分会常务理事、四川省民族地区教
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| 目錄：
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第一讲 教师：为你自己而学习
一、教师为谁而学习
○为使自己做一个“文化人”而学习
○为改变自己的生存境况而学习
○为关爱自己的灵魂而学习
○为自己不误人子弟而学习
二、教师怎样对待学习
○对学习要有确定的信念
○对学习要有恋爱的情怀
○对学习要有切实的投资
三、教师怎样有效学习
○选定管用的学习内容
○选择适宜的学习途径
○采取适用的学习方法
第二讲 教师生活即学习化生活
一、教师为什么要学习
○工作学习化
○学习工作化
二、教师应该学习什么
○通过学习形成有专长的教育智能
○通过学习具备有宽广的知识面
○通过学习提升有高度的人格魅力
三、教师应该怎样学习
○读万卷书
○行万里路
○阅人无数
○跟随成功者的脚步
○求高人点悟
第三讲 学习：教师专业发展的必由之路
一、终身学习：教师专业发展的内化力
○树立终身学习理念
○激发终身学习动机
○养成终身学习习惯
○掌握终身学习方法
二、培训学习：教师专业发展的推动力
○参加培训学习的政策和举措
○参加培训学习的作用和好处
○参加培训学习的态度和方法
三、合作学习：教师专业发展的互助力
○把握合作学习的意义
○掌握合作学习的艺术
○开展合作学习的活动
四、自主学习：教师专业发展的内驱力
○自主学习的意义
○自主学习的驱动
○自主学习的方式
第四讲 做一名学习型教师
一、什么是学习型教师
○学习型教师是什么样的人
○学习型教师担当什么样的角色
○学习型教师具备什么样的能力
二、为什么要做一名学习型教师
○教师学习现状不佳——堪忧
○学校书卷气不浓——可悲
○教师不爱学习——可耻
三、怎样做一名学习型教师
○让学习成为习惯
○在学习中练就智慧
○将学习进行到底
第五讲 创建学习型教师团队
一、团队、团队学习与学习型团队
○团队
○团队学习
○学习型团队
二、学习型团队的基本特征
○团队工作具有高度的柔性
○团队的规范以任务为核心
○团队强调解决实际问题的技能
○团队成员相互交流协作
○团队成员与角色和谐一致
三、学习型团队是教师的生存环境
○教师的学习是学习型教师团队的基石
○学习型教师团队是学习型教师赖以生存的环境
○学习型教师团队是学习型教师发展的推动力量
四、学习型教师团队的创建途径
○形成民主和谐的团队氛围
○建立共营合作的专业团队
○开展整合智慧的深度汇谈
○营造团队学习的生态环境
后记
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| 內容試閱：
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一、教师为谁而学习？
有的教师说，我从小学到中学到大学读了十几年书，早就累了，大学毕业当教师了，我还需要学习吗？我要为谁而学习呢？这种不知道自己还该学习，不知道自己该为谁学习的人，在我们教师队伍中不在少数。事实上，一个大学生在校获得5%—10%的知识是将来必需的，而90%—95%的知识是在工作以后的不断学习中获得的。因此，要当一个好教师，不在工作中继续学习是肯定不行的。我们知道，任何人都想自己有一个美好的前途，能够出人头地，实现自我生命价值，有职业的成就感和幸福感。但是，如果不努力学习，没有出色的工作业绩，这个愿望是不可能实现的。
教师为什么学习，为谁学习呢？我们说，教师为培养优秀人才而学习，为祖国富强而学习，为感恩社会而学习。这些都是理由，都是大道理。不管多少理由多少道理，归根到底只有一个最直接的理由、最实在的道理，那就是教师为自己而学习，为自己的发展而学习，为自己实现人生价值而学习。
江苏省溧阳市实验小学张康桥老师写了一本书，叫做《为什么做教师》。我们为什么做教师呢？书中指出：为学生做教师、为家长做教师、为学校做教师、为国家做教师，归根结底还是为自己做教师。我很赞同这个观点。如何张扬教师自身生命的价值，这是一个社会伦理意义上的做教师之道。人生短暂，我们想做的事情很多，能做的事情很少，能做成的事情就更少。所以，我们做了教师就要为自己做一个好教师而学习，为自己能做一个最好的教师而终身学习。
刚走上教育岗位的青年教师，为了自己能成为最好的教师更应该加倍努力学习。意大利文艺复兴时期著名画家达•芬奇曾经善意地提醒青年人：“趁年轻力壮去探索知识吧，你将弥补由于年老而带来的亏损。读书带来的知识乃是老年的精神养料。年轻时应该努力，这样老时才不至于空虚。”清代学者戴震在《孟子字义疏证》一书中也写道：“人之初生，不食则死；人之幼稚，不学则愚。食以养其生，充之使长；学以养其良，充之至于圣人圣贤。”这就是说，只要学习才能使自己成为有学识有修养的人。有知识有学问的人，就会很聪明，一生多幸福、多快乐；少知识少学问的人，就会很愚蠢，一生多不幸、多痛苦。学习好的人，越学越爱学，也就越来越有学问有才干，最终会成为一个成功之人。所以，青年教师一定要趁年轻，抓紧时间好好学习，养成爱学习、终身学习的良好习惯，促进自己专业发展，使自己成为学识渊博、能力出众的成功教师，使自己的教育人生更有价值。
有这样一个故事：
一个徒弟去问他师傅，一碗米值多少钱？师傅说，一碗米，这太难说了，看在谁的手里。要是在一个家庭主妇手里，她往米里加点水，蒸一蒸，半个钟头一碗米饭出来了，就是一块钱的价值。要是在有点脑子的小商人手里，他把米好好泡一泡，发一发，分成四五堆，用粽叶包成粽子，就是四五块钱的价值。要是到一个更有头脑的大商人手里，把它适当地发酵、加温，很用心地酿造成一瓶酒，有可能是一二十块钱的价值。所以，一碗米到底值多少钱，因人而异。
假设我们每个人的生命都是一碗米，谁能说清一碗米值多少钱啊。但是这里面有一个规律，我们加工的时间越短，费的心思越少，越接近原来的形态，它的价值就越低。
这个故事对我们教师认识在学习上付出多少与人生价值的大小之间的关系是有启迪的。我认为，作为青年教师，不能仅把自己做成一碗“米饭”就行了，能不能耐着性子把自己酿成一瓶“酒”呢？“酒”离“米”的形态是最远的，酿造的时间是最长的，中间失败的元素是最多的，但一旦酿成了“酒”，其价值肯定比一碗“米饭”的价值高得多。因此，教师要想使自身有更高的价值，就必须学习、学习、再学习，实践、实践、再实践，通过学习与实践，练成“绝活”，提升自我核心竞争力。
教师必须为提升自己的生命价值而学习，即使你不情愿学习，也要为学习找一个迫不得已的理由。下面这几条，我认为都是我们教师尤其是青年教师必须学习的理由。
第一，为使自己做一个“文化人”而学习
现在社会上有相当一部分人是有教育而无教养，有知识而无文化。
这里我举一个典型的例子。
2008年4月12日的《大连晚报》报道：北京飞往大连的南航CJ6126航班降落，在乘客收拾行李准备下飞机时，机舱里两位所谓“高素质”女性吵了起来，先后用中、英、法、日语相互对骂。你看他们的外语水平有多高，肯定是受过良好教育、有知识的人。但是如此对骂，出口成“脏”，也就表现出她们没教养没文化了。
再说，我们有些教师不加强学习和修养，也是缺少教养和文化的人。四川省教育学会秘书长纪大海先生的一本书叫做《教育热点解读》，书中有一篇文章《也说教育中的文化荒漠》，文中对教师缺乏文化修养的表现作了四点概括。
教师缺乏文化修养的主要表现是：（1）语言粗俗。我们有些教师不仅平时粗话脏话冲口而出，即使在课堂上也是粗话脏话连篇。批评学生，语言尖酸刻薄，“妈的”、“老子”之类骂人的话更是常有。社会上有一种说法：老师说话越来越不像老师了。（2）行为失范。有的教师动辄发脾气、体罚和变相体罚学生。不注意公共场合的形象，打架骂架，酗酒闹事，通宵赌博等等。这样的教师真是没有了教师的样子。（3）态度不善。有的教师为人处世态度不好，心不平、气不和，为小事斤斤计较，为意见大动肝火，感情用事不顾礼义廉耻等等。这些教师真是斯文扫地，有损文化人形象。（4）不思学习。现在有相当多的教师为功利所困，为社会不良风气所感染，不读书、不学习、不思考。教师不学习，还算是文化人吗？这真是教育的悲哀。
教师是人类文化的传承者，对学生“文而化之”是其主要职责。教师首先应该是一个文化人，只有文化人才能培育出文化人。许多教师认为自己师范专业毕业有专业知识了，就可以当教师了，就应该是文化人了。事实上并非如此，因为文化是知识、心理、道德、价值观及行为规范的积淀，是修养、底蕴和素质，文化是长期不断学习与积淀的过程。严格说，师范专业毕业只是具备了做教师的最低标准，有专业知识的教师还不是真正的文化人。教师要做格调高雅、学识渊博、品德高尚的文化人，就必须不断学习，广泛涉猎教育、心理、文史、哲学、艺术、伦理道德等方面的知识。没有文化素养的教师不可能有先进的教育教学理念、教学方法和对学生足够的教育影响力。
但是，在功利和浮躁的社会背景下，许多教师不学习已成为一个普遍的社会现象。有的教师沉迷于课外有偿补课、搞第二职业；有的教师沉迷于打扑克、打麻将、打电子游戏、上歌舞厅；有的教师混迹于恶俗的社会圈子，被同化为庸俗的村夫或市民，已找不到文化人的影子。没有文化素养的教师怎么能教书育人呢？法国思想家伏尔泰说过：“学习可以阻止三大坏处——无聊、邪恶及欲求。”教师要使自己成为真正的文化人，就要放弃功利追求、不良嗜好、低级趣味的各种欲望以及与工作相冲突的兴趣爱好，尽量抽出时间、花费精力用于学习。
要成为一个有文化素养的优秀教师，你必须学习。只有不断学习，才能拥有宽广的学识、高尚的德行、丰厚的文化底蕴、高雅的生活品位，才能为人师表，潜心教育教学工作，赢得学生的尊敬和爱戴。为做一个“文化人”，就是教师为学习找的理由。
第二，为改变自己的生存境况而学习
现代社会发展很快，竞争非常激烈，教师这一职业已不再是“铁饭碗”了，要想混天过日，稳稳当当地当教师已不可能了。许多地区、许多学校都在推行教师竞聘上岗、定岗定员、末位淘汰的用人机制，那些不思学习、教育教学业务水平低下、教育教学业绩平庸、不被领导满意、不受学生及家长欢迎的教师，只有靠边站。再者，现在大量的师范院校毕业学生想进入教师队伍，而非师范院校毕业学生通过教师资格认证也千方百计想挤进学校占据教师岗位。如果这些在职的平庸教师没有危机感，自己落伍了还不赶紧加强学习，提高自身的教育教学水平和能力，那么，有一天他们被挤“下课”的命运就是不可摆脱的。为了不“下课”，就应该把当稳教师站稳讲台作为学习的理由。
现在很多教师都不满意自己的工作环境、经济待遇和社会地位。农村教师想进城当教师，中小城市教师想到大城市当教师，薄弱学校教师想到名牌学校当教师，许多教师都羡慕那些明星教师著书立说、到处讲学、名利双收的风光，这都是可以理解的。但你要想改变自己目前的生存境况，到自己想去的学校当教师，甚至想当一个明星教师，没有真才实学行吗？
大家也许知道，现在有一种“教育会议经济”现象。举办会议的一些机构向中小学教师收费举办各种名目的教育会议，请一些有点名气的教师、学者、专家来讲学。这些人全国各地到处讲学，据说，食宿交通费除外，半天的讲课费在5000元左右，一天的讲课费就要上万元。像在中央电视台《百家讲坛》上出了名的一些学术明星，只要出场讲学，半天或一天，讲课费就要好几万元呢！这些人出了名，所写的书出版后也很畅销，版税收入也很丰厚。可以说他们名利双收真令人羡慕。那么，他们取得的成就是怎么来的？我看不是玩来的、等来的、混来的，而是勤学出来的、苦干出来的、创造出来的。
临渊羡鱼，不如退而结网。教师要教得好，关键在于学得好。成为一个好教师，你就会受到领导、同行、学生及家长的尊敬和欢迎，你的工作环境、经济待遇和社会地位也会得到改善，你的家人也会为你感到骄傲和自豪。为了实现自己的愿望，实现自己的人生价值，作为教师，你就没有理由不学习，只有学习才能改变命运。
第三，为关爱自己的灵魂而学习
广义的学习，常常带有明显的阅读、欣赏、研究的意味。其目的是，或为了兴趣爱好，或为了增长知识才干，或为了研究解决问题，或为了有所成就作为，在自觉自愿、潜移默化中日积月累，开阔自己的视野，丰富自己的阅历，培养自己的情操，关爱自己的灵魂和精神世界。人们常说“学高为师”。教师要为人师表，就必须有高深渊博的学识。正如法国作家罗曼•罗兰所说：“要播撒阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。”一个勤奋读书、热爱学习的教师，才能眼目明亮、神清气爽、充实宁静。
现在许多人都知道2月14日是个什么节日。2月14日是个什么节日呢？情人节。这一天大家都忙于过情人节，给情人送玫瑰花，送有意义的礼品，请情人吃喝玩乐，这就使得玫瑰花卖贵了，西餐厅、咖啡厅、酒吧爆满了，歌厅舞厅也红火了。
但是，却有许多人不知道4月23日是个什么节日。4月23日是个什么节日呢？这是“世界读书日”。
1995年，联合国教科文组织作出决议，将每年4月23日定为“世界读书日”。这一天恰巧是西班牙作家塞万提斯的辞世纪念日，同时，这一天也是西班牙一个地区的传统节日，叫做圣乔治节。圣乔治节的来历是，英雄乔治从怪兽手中救出了一个公主，公主为了感恩就送给乔治一本书，你是英雄光有能力杀死怪兽还不够，你还得有文化。此后到了4月23日这一天，就有了一个习俗，姑娘送自己爱的小伙子一本书，小伙子送姑娘一枝玫瑰花。
设立“世界读书日”就是要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可缺少的一部分。
学习的本意是对知识的信仰，对人生价值的实证，对事物原理的认知，而不仅是功利的求得。教师要解放思想，找到自我，不让自己庸俗，就得学习。学习应成为教师的一种生活方式。惟其如此，教师才能以自己的书卷之气去熏陶学生，使之热爱学习，与书为伴，成为学习型社会的“学习者”。学习是一种真正的个人化的生活，人的灵魂的净化与提升如果需要有所依凭，那么学习可能就是最好的方式。学习是一件乐器，而要演奏出能够表达内心的美妙乐曲则全靠自己。学习活动好比给人提供人生必要的时空，凭借它，学习者自己却要演绎出不同的人生。你要想使自己的精神世界更充实，使自己的教育人生更精彩，那就以此为理由而学习吧。
第四，为自己不误人子弟而学习
教师是教书育人的，“不误人子弟”应该是教师最起码的职业道德准则。什么样的教师能做到不误人子弟呢？那就是有敬业精神、有责任感、有真才实学、热爱学生的教师才能做到不误人子弟。
但是，现在有相当多的教师由于自己的慵懒倦怠，不好学习，不求进取，正在沦为庸师，正在误人子弟。误人子弟的庸师是可耻的，是要遭人诟骂的。古语云：“良匠误器，器可他求；庸妇误衣，衣可别裁；庸师误子弟，子弟可复胚乎？”许多家庭都是独生子女，误人一子弟，几乎是毁了一个家。可见，教师责任重大，不能做“庸师”，要有必要的教育良知和真才实学，关爱学生，教好每一个学生。
我这里举一个庸师误人子弟的例子：
有一所小学的四年级某班正在上作文练习课，老师让学生形容并组合有关花的句子，大部分同学都说“春天来了，百花齐放，万紫千红”；有两位同学比喻花是大地的时装；一坐后排的小女孩怯怯地说：“春天花亮了，秋天花灭了，花是灯。”老师评语：“大多数同学很好，那两位同学及格，后排女生不及格——花是灯，电是什么？”老师又让学生组句：“雪化以后变成什么？”大多数同学都说：变成水；部分同学说：变成江河；后排小女孩说：变成春天。老师点评说：“后排女生跳着走路，莫名其妙！”
你看，坐后排那位小女孩回答花亮花灭如灯，雪化以后变成春天，这是多么富有创造性的思维啊，与众不同，很有新意。但是我们这位老师不仅不加以肯定表扬，反而予以挖苦打压，扼杀学生的创造力。这样的老师不是庸师吗？不是在误人子弟吗？新课程改革要求培养学生创新能力，我们教师首先就要有创新意识，要在教学过程中引导学生大胆创新。
教师为了不误人子弟，有真才实学，必须锐意进取，不断学习。教师要越学越爱学，越学越快乐。正如教育家陶行知先生所说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师热爱学习，日积月累，才会储备真知，不断完善自我；才会增长教育智慧，得心应手地搞好教育教学工作；才会展现个人的魅力和为师者的风范。这样才能使教育教学活动充满真情和活力，给学生搭起求取真知、提升素质、通向理想彼岸的金桥，使自己陶醉于教书育人的美好境界之中，不断品味教育成功的喜悦。作为教师，为了不沦为庸师，不误人子弟，不被人诟骂，你就赶紧学习吧！
我读过一本书，是日本人中岛孝志写的，书名叫做《20几岁，痴迷于学习吧》。从书名我们就会知道这本书是劝青年人学习的。
书中对一个人20几岁、30几岁、40几岁作了一个形象的比喻。
20几岁的人就好像“气体”，没人知道你的存在，但你确实存在于某个角落，只是很稀薄，谁也没有注意到你而已。30几岁的人，就好像“液体”，经过努力在社会上有了自己的位置。你可以向世人昭示你的存在：“液体的我在这里！”40几岁的人就好像“固体”，你已成形，任何人都不能轻意撼动你。不过，虽然同为“固体”，但是有的人成了“钻石”，而有的人却只能成为“马口铁”或“铁屑”，这在你20几岁还是“气体”时，你是怎样努力和行动的就已经决定了。
青年教师们，你们都才20几岁，刚当教师这三五年、十年对于你们来说非常重要，你们应自觉磨砺自己。这时你是默默无闻的“气体”，没有多少人注意你，你的前途靠你自己创造，你必须自觉努力学习，勤奋踏实工作，不去计较利益得失，不去理会成败如何，一心只想着能不能多学点东西，多做些事情，有所体验，有所成就，通过学习确认自己，除此以外不必多想。有了这种态度你才可能成长为一名出类拔萃的教师，也才可能使你具有独特的气质和魅力。
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